施茂盛的詩

施茂盛

施茂盛的詩

施茂盛

豌 豆

青澀的小豌豆沿著光線爬上來

他們捧出親人們墨綠的幽魂，舉過頭頂

再往上一點：硬硬的，似隔夜的春風

他們觸摸到了光影里的一片建筑

他們在蕩漾。在上空尚未建成的小劇場

仁慈與悲憫坐在觀眾席，而美在上演

“你年年見我沿著光線往上爬

在一列時間的柵欄上，我雖被喚醒

卻依然衣裳不整。”“在微醺的呢喃里

我說的是再見，而不是告別。”

——親人們因此在兩個季節活在他們的

年輕日子里，像所有不完整的植物

用耳畔呢喃喚醒他們柵欄上的站立

用垂老，喚醒他們的晚年、中年和少年

鵜 鶘

我是只日漸稀少的鵜鶘，

恰好還有鵜鶘一樣難以吞咽的疑惑

——從新漆的湖面重新醒來，

與從墓中的新枝上醒來有何不同？

我叼來一湖漁火。生銹的湖面從不同側面

送來宿命腐朽的氣味。

你可以看作是湖底掘出的黑夜，

也可能是一顆顆被黑夜掏空的冤魂。

死去多年的老一輩教導我：

有多少顆冤魂，便有多少顆親人們結的果。

他們曾用斷翅犁開

湖面，卻從未見過費思量的鴻溝。

每年，湖底的墓中都將有新枝刺穿棺槨。

而我會從新枝上再次醒來，

叼來一湖漁火，替湖面漆一回碧綠，

看親人們伸手摘下高掛的星子，和你臉上的雀斑。

烏 鴉

我們已死去多年

烏鴉陪伴在墳頭

替我們度完人間的余生

烏鴉一身漆黑。但它

仍然是我們黑夜里最好的燈籠

照徹著時來運轉的原野

兇猛的雨季來臨了

雨水灌進烏鴉的一身漆黑中

閃電伸出難得的枯枝

而我們，一次次返回枝頭

把腫脹的烏鴉裝進身體

仿佛重新換上烏亮的心臟

晚 年

我在自家后院寫晚年日記。我寫下

朝露與晚霞，晨鐘和暮鼓

寫下思想結實的裸體，以及它蟄伏的烏黑閃電

院外，遍地青草抽去筋骨。而所謂的桃樹與梨樹

也脫下了皮膚。但我晚餐吃掉的月光

班級管理制度是班級所有成員必須共同遵守的規范和準則，是達成班級自主管理的重要保障與必要條件[9]。班級管理制度不完善首先具體表現為沒有學生共同遵守的班級條約。而公平合理的班級條約能夠對學生的行為起到制約、督促作用，同時也能為班干部的自主管理創造良好的氛圍。有些班級因為缺乏統一的班級管理條約，班干部的管理行為缺少令人信服的依據，管理工作難以開展，結果是班干部要么工作勤奮卻不見成效，要么工作敷衍而難見成效。

仍在。那剩下的一半，我喂羊喂鳥喂蟲豸

枝間偶然會漏下夜剎的啼鳴。她究竟

是何等蒙昧不化的雌性動物

癢癢的，讓我這把老骨頭，也想頂出新芽

但我已松垮。我比較迷戀松垮帶來的

閑情與雅趣，像一只陀螺中立定的棕毛鼴鼠

旋轉，已不足以令它對“立定”失去信心

那么，我必須寫下秋天的馬拉松。必須放緩速度

才能追上那一點點消逝的影子。這影子是

滾燙的，像是剛被一截中年的身子煮過一般

被孤獨煮熟過。被雨點里的孤獨，煮熟過

每每寫到這里，我會在晚年日記里探出身來

盡量將嘴角殘留的波濤與風暴，掃除干凈

盡量將多余的減去。減至只剩一個晚年

減至，咳嗽化為經驗，駝背當作

即將形成的建筑，而懷里的墓碑隱身四里外的群山

我在自家后院寫晚年日記。我探出身

看見那人仍面露安詳，喂羊喂鳥喂蟲豸

間或，又推算著自己將至的大限，喃喃自語

仿 春

春光附屬于腳尖的輕盈，

青草用葉子疊骨架。

不動聲色的一層疊一層。

熏風軟刀子，鏤空臉龐。

又像是要到湖面涂鴉。

不著痕跡的“紅掌撥清波”。

有時，孩子們仍保持隊形，

似一群粗枝大葉的呆鵝，

隱藏在滿坡蔥蘢里，淺淺的。

而我們的神色有所不同。

一半，如水銀瀉地般從容，

一半，被晃得繚亂、恍惚。

懷 念

夏日溫暖的雨聲，天空一夜傾情的彈奏。

我想起細萃的兄弟，安睡漆黑的松冠上。

沙蔥一樣，夢想著回到天堂的餐桌旁，

把冰涼、清爽的尸首，留在一記干雷之外。

明天還有一場更大的雨，將把他們

來不及留下的送來，來不及拿走的送去。

像兩個世界，互贈著銀色禮物：

一半為了紀念，一半是給時光的犒賞。

英年早逝的兄弟。遙遙無期的懷念。

今晚我去哪兒找一片深邃、漆黑的天空，

讓我的縷縷魂魄，與你不期而遇？

讓我策馬飛奔，去趕赴天堂里巨大的宴會。

讓主盤子里濕漉漉的閃電，來到我的心坎。

在一顆新鮮的戰栗之下，我會全身心品嘗。