語文課堂教學的低效化分析及對策

杜紅麗

語文在整個中小學階段都屬于基礎學科，尤其是小學更是孩子鍛煉語言表達能力的關鍵時期。從小學生身心特點來看，課堂對其成長發展非常重要，這就對小學課堂教學環境提出了更高的要求。對語文課堂低效的原因及對策做了分析表述。

小學語文高效課堂對策1語文課堂低效化的原因分析

1.1幼小銜接遺留的問題

在小學階段，學生從一個無憂無慮的“幼兒”到一名每天都有作業的“小學生”。這一身份的轉變常常讓他們有些措手不及。尤其是語文，突然涌現的大量生字更是加重了孩子們的負擔，而且每個學生的基礎各不相同，自然造成課堂效率的低效。再加上孩子們對這樣“一對多”的學習方式還需要一個接受的過程，所以要提高課堂的教學效果，就必然要了解這個情況。在此基礎之上考慮對策。

1.2授課方式古板缺少創新

每一位老師對于教學都有一份自己的見解與方法，所以他們可以在自己的講臺上游刃有余、神采飛揚侃侃而談。然而也常常因為這份自信，使我們忘記了創新，沉浸在自己的教學模式里面，而不得進步，如此對提高課堂效率必然成為一種阻力。

1.3對教材認識不夠深刻

語文不同于數學，答案只有唯一的一個，也不同于其他學科，更不是認識幾個生字就算是完成了教學任務。語文課在提高孩子們的語言表達能力的同時，往往還會影響他的人生觀、價值觀，語文課本中的文章都是精挑細選出來的。只有潛心研究這些文章，了然于心才能更好的構建合適的課堂氣氛，從而提高課堂的效率。

2我對提高課堂效率的見解

2.1抓好基礎為實現高效課堂做準備

如果在課堂上只有少數幾個尖子生對你附和，那課堂效率必然是低效的，所以要盡量了解班里每一個孩子的知識掌握情況，并分為不同的層次，區別對待。對一些基礎較差的孩子，課堂上對他們要多提問，多關注。觀察他們是否跟的上，并及時調整教學進度，課下也要多跟進，多關心，使其盡可能在短時間內把基礎補上。這樣經過一段時間的努力，相信課堂效果肯定有不同的表現。

另外，古人云“讀書千遍，其義自現”，朗讀是孩子比較喜歡、也容易接受的學習方式。教師要利用晨讀的機會，引導孩子多朗讀多背誦，并在課堂上適當的多朗讀。這對整個班級的語文水平的提高非常有力。只有全班的學生語文成績有個共同的進步，才能為構建高效課堂提供前提。

2.2積極創新構建高效課堂

凡是我們能感興趣的東西，一定能“引起我們的大腦細胞興奮”！腦細胞興奮必然賦予你超強的反應能力和記憶力。所以要想構建高效的課堂，提高孩子們的興趣是關鍵因素之一。如此我們不妨想一想什么會讓學生們一進入課堂就對本節課的內容產生興趣呢，這正是教師所要思考、挖掘的東西。首先語文中的課文每一篇都有一個寫作背景，如果我們給孩子們枯燥的讀出來、或者平淡的講解，學生多半記不住多少，更不會產生興趣，孩子們的思維能力不強，但是卻有一個共同的愛好，那就是愛聽故事，那么我們不如在這些課文寫作背景上做做文章，編些故事，扣準主題，有適當外延。如此開篇，孩子們一定能集中精力，高效的完成一堂課的內容。當然如果每堂課都是這樣，天生思維活躍的學生們自然也會失去興趣，那我們可以不斷的創新，課堂開篇可以是一段音樂、一個游戲或者一個謎語。如此以后，我們的課堂氣氛會越來越活躍，越來越讓孩子們喜愛，學習興趣和效率都會提高。學習成績也自然也會提高。我們都知道凡事只怕用心，只要教師能夠“用心去”教學。必然能夠創造一個不一樣的語文課堂。

2.3巧妙互動提高學習效率

語文課說白了就是鍛煉孩子的語言表達能力的學科，所以在語文課堂上要讓孩子多說、多講、多思考。在課堂上不能只有老師一人講，學生只是聽、或者附和。生動的語言課應該有更多的互動，盡量讓孩子們多發言、多表達自己的看法。然而起初孩子們總是羞于表達的，或者更是不知道如何說、怎么說，作為老師應該積極引導鼓勵。

教師如果能用優美的情感化的語言去講解，往往能喚起學生的感情共鳴，充分顯示出教學語言“以情來激情”的效果。如在學習《黃鶴樓送別》一課時，播放“暮春的景色”片段。孩子們在優美的音樂中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。我再引導學生：多么美好、迷人的春天啊！讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么？教師趁機導入課本內容，孩子們懷著好奇心，興趣盎然的讀起課文來，接著老師引領孩子們圍繞著“話別”二字展開討論，孩子們興奮的訴說起了自己的感受。有了大家的共同參與，這一課最終也有一個完美的落幕。

2.4時時總結畫龍點睛

進行活潑的課堂教學，教師也要考慮如何控制課堂上的教學進程，不能只是有了課堂氣氛卻沒有抓住教學重點。那肯定是本末倒置。所以每節課都要有個總結。也就是我們的結語，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

3小結

小學語文是學習其他學科，掌握更多知識的基礎。作為語文老師更是任重而道遠，構建高效課堂，提高教學效率，是教師的職責所在。孔子說，“溫故而知新，可以為師矣。”身為老師，每天面對同樣的課堂，同樣的知識點，甚至同一篇文章。往往變的麻木而失去創新的意識，而只有用心教學，推陳出新，才能從根本上解決語文課堂低效的難題。

參考文獻：

[1]張夔香.小學語文課堂中教學智慧的研究[J].重慶師范大學，2009.

[2]劉艷.新課改背景下小學課堂環境建設的研究[J].西南大學，2007.