淺議數學課堂教學評價

段桂平

隨著新課程改革進程的深入發展，只有改進評價制度，才能促進學生發展。因為數學課堂教學評價，它要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感和態度；還要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。除此之外，還要了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展需要，更要幫助學生認識自我，從而建立自信心。為達此目的，在新課程的具體實施上“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”，這樣才能很好地促使學生養成良好的學習習慣，通過教育教學，來培養學生的創新精神和具體的實踐能力，這樣就能以此促進學生全面健康發展為最終目標。

新課程創新精神數學課堂一、要開展數學課堂教學評價工作，應該做到評價目標的多元化

一是數學知識和技能。學生學習數學是以每一個學段的知識和技能目標為基礎，重點來考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握的程度。第一個學段，考查學生是否積極主動參與數學學習活動，是否樂意和同伴進行交流與合作，是否具有學習數學的興趣；第二學段，則是重視了解學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地運用數學語言表達自己的觀點；第三學段，則要求評價學生參與數學活動的程度、自信心、合作探究交流的意識，以及自主獨立思考的習慣、數學思考的發展水平，通過估算，可以正確思考在什么情況下，應該使用哪個規則來解決問題的能力。

二是學習數學能力。比方說，我們教師在新課程標準下，改變過去傳統教學模式，做到角色的改變，發揮學生的主體作用，做到循循善誘，深入啟發，運用采取新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學學習方式和方法，以此來大大地提高學生的學習水平。具體來說，可以在每學期根據自己教學的實際情況而定，一般可以每學期安排兩次左右為宜的展示活動，要求學生對自己的學習過程和學習結果進行反思，運用已有經驗和技能來獨立分析問題、解決問題，具有初步的探究和創新能力。

三是交流與合作能力。新課程標準要求學生在充分地自主學習基礎上，大力開展合作、探究學習活動。我們教師的在課堂教學中，要積極引導學生和他人一起來確定目標，并且努力去實現既定目標，還要尊重理解他人的觀點和處境，能很好地進行評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作，獲取更多的知識和信息。

四是分析和解決問題的能力。我們進行教育教學的真正目的，使學生的數學學習不能僅僅掌握一些概念和技能，還必須經歷探究、猜想以及推理等過程，來解決與之有關的問題。為了達到這個目的，我們教師在數學教學中必須通過講解、示范和實踐等方式，來積極幫助學生獲得有關解決問題的策略，并且對學生掌握這些策略的情況進行評價。

五是情感和態度的問題。現在數學課堂是屬于學生為主體的學習課堂，更是進行素質教育的課堂。為此，我們教師的在課堂教學中要發揮自己在學生學習中的引導、促進、組織等作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，而學生對自然和社會現象的好奇心、求知欲、實事求是的態度、理解精神、獨立思考與合作交流等能力、以及克服困難的自信心、意志力、創新精神等是可以通過我們的數學教學活動來培養的。

二、要開展好數學課堂教學評價工作，應該做到評價方式的多樣化

一是教師在自己的教育教學過程中要做到過程評價和終結性評價相結合。這是因為過程性評價能使學生更多地獲得成功的欣喜，進而增強學生學習的自信心和進取心。為了達到這個目的，我們教師在課堂教育教學過程中，可以采取課堂互動問答、日常練習、數學日記、實驗操作、形成性測試、還有課后訪談、進行口試、開展競賽活動等方式，來觀察學生在學習過程中的主動性、獨立思考和認真程度、解決問題的能力以及與他人合作交流的能力。可以具體提出具有一定跨度的問題來，引導學生進行自主學習，獨立專研，對學生的每個正確問答，我們教師要給予及時的表揚，激發學生在課堂學習的積極性。平時還要多關注學習比較差的學生，多給予他們自我表現的機會，要抓住他們身上的閃光點，給予表揚獎勵的機會，增強他們的自信心，重新找回自我，讓他們品嘗到努力后成功的喜悅和快感，以此來促進學生同步發展。可以通過采用筆試、作業分析、寫評語多種方式，來評價學生思維的深刻性、發展需要和不足，要充分肯定學生的進步和發展。對于學生具備了什么能力，在哪些方面具有了潛能，還要幫助學生找出自己的不足和努力方向，還要做到應用鼓勵性語言客觀、公正、全面地描述學生的學習狀況，這樣不僅關注學生的終結性評價，還關注學生的過程性評價。

二是應用學生成長記錄的評價。可以建立學生成長記錄檔案，主要是收集、記錄能夠反映學生學習過程和結果的資料。具體來說，它包括學生每一個學段的成績、反思，教師、家長、同伴做出評價的有關資料的記錄，還有其他有關學生進步的證據，學生潛能開發和情感、價值觀的培養情況。學會對學習進行反思，幫助學生品家自己的學習，了解自己的學習方式、狀況，調動學習的內在動力。

三是他人評價和自我評價相結合。我們在學生個體評價基礎上，再進行教師、同伴、家長、小組對學生的全面評價。評價學生的知識和能力，可以采用百分制；至于情感、態度和價值觀、課外實踐活動，可以采用等機制的項目，分“優秀、良好、合格、需努力”四個等級。多樣性的綜合評價積極有效，這樣使學生信服，會收到更好的效果。

總而言之，教師要開展好數學課堂教學評價工作，評價是文明教室反思和改進教學的有力手段，因此，我們教師要善于利用評價所提供的大量信息，實施調整和改善教學過程，發揮評價的激勵作用，以便促進學生全面發展。