芻議如何讓學生喜歡上音樂課

于長山

由于一些學生面對中考升學的壓力，使他們一心只讀“圣賢書”，而忽略對音樂課的學習。針對一些初中生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，經過多年的教學實踐，分析了產生這一現象的原因，談了如何使學生喜歡上音樂課的問題。

音樂課教學實踐學生一、對學生進行學習目的教育，引起學生在思想上重視音樂課

在音樂課教學過程課中，在間歇時，我經常利用一段時間讓學生展開自由討論，討論的內容有音樂與開發智力、音樂與素質教育、科學家與音樂、關于音樂的名人名言、音樂小故事，等等。讓學生充分認識到音樂在人們的日常生活當中是多么重要，如現代的醫學研究證明，音樂有著特殊的功能，它能啟動人的右半腦，開發智力；在事實有很多例證，如我國著名的圍棋高手馬曉春，在下圍棋之余，還最愛彈鋼琴；在名人名言中，如雨果的名言最為生動形象，比喻比較貼切，他說：“開啟人智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符”等等，使之感悟音樂與人生的關系，從而使學生重視在樹上想認識上來重視音樂課。

二、提高教學設計，選取通俗喜聞樂見的音樂作品，豐富教育教學

如今，針對現在的學生喜歡流行音樂的特點，在上音樂課時，我也適當摘取一些能體現現代特征、貼近學生生活的現代流行音樂、流行歌曲引入課堂，提高學生對通俗作品的鑒別力。例如，在欣賞《梁祝》時，我就選擇感人肺腑的《我心依舊》；在欣賞《春節序曲》時，我選擇了輕松歡快的《小蘋果》；這樣對學生現實喜歡唱的一首流行歌曲進行共同欣賞、講評……結果，收到了奇效，學生在課堂上不僅遵守紀律，而且對教材上的內容也有了興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕，那樂而不為呢！

三、要搞好音樂教學，就要勤奮學習，努力提高自身的教學能力和素質

我深知，雖然教材內容的品味和學生審美趣味不適應，是學生不喜歡音樂課的一個重要因素，可是在我看來，我們教師教的不好，不能引起學生課堂學習的興趣，這才是導致學生不喜歡音樂課的主要原因。因此，我們應勤于學習專業知識，努力提高自身的教學能力和自身學養。

1.我們教師在自己的教育教學過程中，要動之以情，讓學生喜歡你這個老師。有道是：“喜歡老師，就會喜歡老師的課。”在我們的教育學中“愛屋及烏”的現象是存在的。那么，我們如何讓學生喜歡上自己呢？

（1）在我們的音樂課堂上，教師一首迷人的歌曲、一段動聽的琴聲、一個優美的舞姿，都能在學生心靈深處留下美好的印象，也會使他們佩服你、崇拜你、欣賞你，這是學生喜歡老師的第一要素，更是我們在音樂教學中舉足輕重的一個環節。

（2）以誠相待會讓學生感到你的可親可敬，這樣也會贏得學生的喜愛之情，從而使學生自然而然地對音樂產生良好地情緒和強烈的學習興趣。

（3）要放下“師道尊嚴”的架子，多和學生進行溝通交流，讓學生理解你、信任你。和學生多一些共同語言，容易取得學生的信任，在學生們的信任的過程中就能建立良好地師生關系。

2.教師在自己的教育教學過程中，要創設良好氛圍，以此來培養學生音樂興趣。

我們通過為學生創設愉快和諧的課堂音樂氛圍，來愉悅豐富的課外音樂生活，引導學生圍繞自己感興趣的音樂專題開展活動，豐富多彩的內容和生動活潑的組織形式，讓學生在快樂、自由、輕松的氛圍中進入到音樂的世界中，從而激發和培養孩子的音樂興趣，以此促進我們的教育教學。

（1）學會利用資源優勢，來努力為學生創設愉快和諧的課堂音樂氛圍。

①布置好音樂教室。在我們的音樂教室中，比如說，樂譜形象無處不在——地上、墻上、桌上、鋼琴的面板上……墻上掛上一些音樂家的畫像；音樂教具齊全……在這種充滿音樂氛圍的環境中，我們教師帶領學生綜合運用各自聽覺、觸覺、視覺，并通過各種游戲方式來觀察、操作這些環境的材料，學生通過與這種環境的互相作用，容易引發學習音樂的興趣。也使學生的思想情操得到陶冶。

②在音樂課堂教學中，教師要善于多給學生以微笑，讓學生感到你可親可愛，這樣可以消除學生對教師的生疏感、懼怕感，增強其友善氛圍，縮短拉近彼此間的距離。除此之外，我們在音樂課堂教學中，還應放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維始終處于一種積極的活躍思想狀態。這樣就可以激發學生的主體意識，使他們學得主動，學得開心。

（2）在搞好課教學的同時，還要努力為學生創設愉悅豐富的課外音樂生活。

所謂的課外音樂活動，它包括校園內音樂活動和校外音樂活動，是學生利用課余時間自主選擇自己感興趣的專題，開展觀察、收集、整理、練習、交流等活動，來獲取知識，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實踐中發展賞析、表現、創造等諸方面音樂能力。在進行課外音樂活動時，我們教師可進行一下幾個方面的工作：指導學生成立活動小組、給課外音樂活動提供主題、建立咨詢、反饋調整、創設展示場所等。

3.我們不斷地更新教學形式，總讓學生感到有一種新鮮感，始終讓學生保持一種學習熱情。

有道是：“熱情就是一個努力達到自己目標的一種積極力量。”熱情對人的活動具有持續、強大的推動作用。我們能不斷地更新教學形式，將能激發學生的學習熱情并保持這份熱情。

（1）我們在音樂課堂教學中，要打破傳統的“教師講，學生聽”的格局，堅持以學生主體，鼓勵學生積極參加到音樂教學中來，使他們在音樂中盡情暢想、忘情揮舞。如在教學歌曲《祖國是個大花園》時，讓學生在音樂中，根據自己的特長唱、畫、寫、舞、想祖國的美景，學生在輕松愉悅的課堂氣氛中參與學習，效果很好。

（2）我們要發揮教師在課堂引導作用，在有計劃組織的前提下，把課堂交給學生。如在欣賞教學《命運》之后，讓學生自行推薦貝多芬的其他音樂作品，并由推薦者進行講解，然后教師進行講評。這種教學形式非常吸引學生，讓他們下載《歡樂頌》等作品，在課堂上講解，在找作品、講作品的過程中受到啟發，得到提高。這種教學形式學生學習興趣很濃，熱情高漲。

（3）我們還要給學生創設表演的舞臺，在課堂教學中，給學生創設表演的舞臺，如在歌曲教學后，可進行歌手評選；在欣賞教學后，由學生舉薦其他作品講解等，這種形式使學生在表演中體驗成功的快樂，激發他們的參與學習熱情。

總之，在音樂課堂教學中，只要教師堅持以學生為主體，為之創設輕松愉悅的音樂氛圍，激發學生的學習興趣，我相信，學生一定會喜歡上你的音樂課。

參考文獻：

[1]周維妍.主體性音樂學習方式的理論與實踐探索[D].上海師范大學，2012.

[2]蘇紫紅.音樂教學中研究性學習的初步研究[J].教師，2009.