MOOC平臺(tái)下在職人員繼續(xù)教育模式探析

韓蔚

在闡明什么是MOOC的基礎(chǔ)上，論述了MOOC模式下在職人員繼續(xù)教育所具有的優(yōu)勢(shì)以及MOOC對(duì)在職人員繼續(xù)教育發(fā)展的啟示，從而指明了MOOC教育模式為在職人員獲得繼續(xù)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

在職人員繼續(xù)教育教育模式MOOC“繼續(xù)教育”一詞大家都不陌生，在《教育大辭典》中被解釋為：繼續(xù)教育是“對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)，是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展。”從1979年至今，我國(guó)繼續(xù)教育得到了迅速的發(fā)展，從各種條例或行政法規(guī)的出臺(tái)到各類(lèi)協(xié)會(huì)或研究會(huì)的創(chuàng)立，直至后來(lái)的教育基地和組織團(tuán)體的建立使得繼續(xù)教育規(guī)模空前。而在職人員繼續(xù)教育本質(zhì)上為成人教育，這種教育主要是提高在職人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，特別是為了滿(mǎn)足本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，而進(jìn)行的針對(duì)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，在職人員的繼續(xù)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的。現(xiàn)有機(jī)制下在職人員的繼續(xù)教育模式主要采用面授、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、觀看錄像等方式，那么在職人員的繼續(xù)教育模式是否需要改革？有沒(méi)有更加靈活的繼續(xù)教育模式存在？答案是肯定的，利用MOOC教育模式為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

一、什么是MOOC

大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，即為MOOC（Massive Open Online Courses），它是一種能夠免費(fèi)注冊(cè)的、大規(guī)模課程資源共享的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教育模式。MOOC主要由視頻、練習(xí)活動(dòng)和討論三部分組成。MOOC視頻采用模塊化設(shè)計(jì)，時(shí)間較短且形式多樣，主要講授某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題內(nèi)容；練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是為了促進(jìn)學(xué)生掌握和吸收知識(shí)，通常以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空等客觀題為主，也有一些是在視頻中或視頻后插入小測(cè)；MOOC討論則借助于MOOC論壇，主要是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維的能力。

由此可以看到MOOC是以小段視頻為主來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，以及時(shí)測(cè)試與反饋促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)而完成師生互動(dòng)的大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程。

二、MOOC下在職人員繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，利用MOOC進(jìn)行在職人員繼續(xù)教育有著很多優(yōu)勢(shì)。鑒于MOOC自身的特點(diǎn)，我們可以看到：

1.教學(xué)規(guī)模不受限。在教學(xué)規(guī)模上，一門(mén)MOOC課程不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地有限、名額有限而限制學(xué)習(xí)的人數(shù)。MOOC下，能夠支持?jǐn)?shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)員同時(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)課程而不用擔(dān)心人數(shù)太多和場(chǎng)地的問(wèn)題，只要是愿意接受繼續(xù)教育的在職人員都可以加入到MOOC學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.教學(xué)資源免費(fèi)。MOOC以在線(xiàn)資源共享的方式提供給學(xué)員大量的教學(xué)資源，任何學(xué)員只要在MOOC平臺(tái)上注冊(cè)，都可以獲取絕大多數(shù)課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。而傳統(tǒng)教育模式下不管是課堂教學(xué)或者是網(wǎng)絡(luò)授課，在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育必須繳納一定的費(fèi)用，才能獲得繼續(xù)教育的資格，而MOOC的免費(fèi)教學(xué)資源為在職人員學(xué)習(xí)節(jié)約了相當(dāng)一部分開(kāi)支。

3.教學(xué)模式靈活。接受繼續(xù)教育的在職人員具有邊工作邊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就要求繼續(xù)教育模式必須適應(yīng)在職人員在工作生產(chǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的需求特征，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須滿(mǎn)足時(shí)間安排和職業(yè)技能發(fā)展的要求。而MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式恰恰具備了這樣的特點(diǎn)，在職人員繼續(xù)教育可靈活采用MOOC教學(xué)模式，每一位在職人員可不受時(shí)間和空間的限制，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，并可以按照自己的喜好和掌握程度決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有條件的學(xué)員也可以通過(guò)作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)拿到證書(shū)。

4.教學(xué)內(nèi)容的可重復(fù)性。由于MOOC主要是由大量短小獨(dú)立的視頻組成，如果學(xué)員對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)掌握好，可有針對(duì)性地反復(fù)播放學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的視頻或以在線(xiàn)討論的方式進(jìn)行解決。而傳統(tǒng)的授課模式只能在固定的時(shí)間和地點(diǎn)下進(jìn)行一次授課，授課完畢后將不再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。

三、MOOC對(duì)在職人員繼續(xù)教育的發(fā)展啟示

復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陳昉認(rèn)為，MOOC并不是去分享校園外的優(yōu)質(zhì)教育資源，而是“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。由此可見(jiàn)，MOOC的出現(xiàn)帶來(lái)的是教學(xué)手段的變化、教學(xué)模式的變革，而與教學(xué)自身的內(nèi)容無(wú)關(guān)。現(xiàn)如今將MOOC教學(xué)模式應(yīng)用到在職人員繼續(xù)教育的問(wèn)題上必將對(duì)在職人員繼續(xù)教育產(chǎn)生積極而有利的影響，具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)手段的變革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。采用MOOC教學(xué)模式是教學(xué)模式上的一大變革，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，MOOC的教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)的過(guò)程。教師線(xiàn)上提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)、測(cè)試等。這種學(xué)習(xí)模式有繼續(xù)教育者的“參與”和“互動(dòng)”，有授課教師的“引導(dǎo)”和“探索”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)交流，達(dá)到傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)無(wú)法比擬的課堂效果，繼續(xù)教育者能夠及時(shí)地得到直接或間接的反饋意見(jiàn)，授課教師也能從中吸收有利的因素調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.MOOC下有利于繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。MOOC所帶來(lái)的教學(xué)手段的變革，是以教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)的，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)尤為重要。快速便捷的網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)信息的接收、發(fā)布以及教學(xué)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)資源的共享。而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，主要是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，需要投入更多的財(cái)物，除了國(guó)家給予一定的財(cái)力支持外，要深化開(kāi)展校企合作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)校、企業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

3.有利于轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。我國(guó)的繼續(xù)教育與西方的繼續(xù)教育截然不同，西方的繼續(xù)教育主要是一種職業(yè)技能教育，是對(duì)個(gè)人知識(shí)和技能的擴(kuò)展補(bǔ)充，而我國(guó)的繼續(xù)教育主要是學(xué)歷補(bǔ)償教育，在本質(zhì)上與普通高等教育沒(méi)有區(qū)別。黨的十八大指出，“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，對(duì)在職人員繼續(xù)教育而言，面對(duì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的飛速發(fā)展，他們所掌握的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，如果采用長(zhǎng)期脫產(chǎn)的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，顯然不現(xiàn)實(shí)，而利用MOOC平臺(tái)可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，不受時(shí)間和空間的限制，MOOC這一特點(diǎn)極大地方便了繼續(xù)教育者的學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)隨地的訪問(wèn)豐富的資訊和優(yōu)質(zhì)的教育資源，這使得繼續(xù)教育者能夠靜下心來(lái)重新思考MOOC帶來(lái)的教育理念的轉(zhuǎn)變，建立終身學(xué)習(xí)的信念，從而在MOOC模式下接受更為公平的教育，最大限度地追逐資源共享帶來(lái)的價(jià)值。

MOOC教育模式的出現(xiàn)，為在職人員繼續(xù)教育注入了新的生機(jī)，MOOC平臺(tái)下有利于破除繼續(xù)教育人員因在職工作而受時(shí)空所限的瓶頸，有利于重塑師生關(guān)系新形態(tài)，有利于推動(dòng)形成新型的繼續(xù)教育體系。總之，MOOC應(yīng)作為在職人員繼續(xù)教育的一種機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育改革的一種動(dòng)力，更好地為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮作用。

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