教師信息水平對課堂教學效果提升的影響

張大洲

教師充分利用多媒體課件在課堂教學中能起到教師角色的轉變、教學策略的轉變、教學方式的轉變、教學呈現方式的轉變，信息技術與其它學科有效整合，充分發揮各學科的特長并結合學生運用信息技術后可以擴展知識容量，開放教學空間特點，通過取長補短融會貫通，能為學生的探究學習提供最佳的途徑，還能拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學生對知識的深入探究，提出問題并解決問題提供了可能，只有強強結合，課堂教學的效果才能錦上添花。

教師信息水平課堂提升信息技術作為一種新型的科學技術，已經逐步融合到各學科課堂教學之中，已是教師所熟知的、新興的教學手段。多媒體課件具有的直觀生動、視覺美觀、信息量大、方便快捷、利于更改、便于更新、利于傳播、提高備課效率和講課效率的優越性在課堂教學中的廣泛應用，使傳統的教育教學方法進入了一個新的發展階段，更加注重了教學過程中與學生的交流，也是許多優秀教師教學的利劍，對現代教育的發展也起到了深遠的影響。

一、教師信息水平能起到教師角色的轉變

多媒體課件在課堂上的廣泛應用使得教師由過去的管理者、主導者轉變為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施予者轉變成引導者，從講授走向學生中間，參與學生學習的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義，在今天自然的成為教師的行為。教師要把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關鍵的是，要培養學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權還給學生。教師信息水平好，制作的多媒體課件優秀，圖文結合好，配音優美，播放流利，再結合優秀的講解，配合適當的板書，就能吸引學生聽課，引導學生學習，總之多媒體課件的運用對提高教育教學質量無疑具有良好的教學效果。

二、教師信息水平能起到教學策略的轉變

學校要提倡、鼓勵和推動教學現代化建設，推動教學方式、教學方法、教學手段改革，加強對教師進行多媒體制作和多媒體運用等方面的培訓，開展對多媒體角色定位的教育和討論，鼓勵教師加強課堂駕馭能力的培養，鼓勵教師開展教學方法的理論研究和實踐運用，使教師更好地掌握多媒體制作技能和靈活運用多媒體進行教學的藝術。積極收集學生反饋信息，加強對教師和學生的教學督導工作，最大限度地發揮現代化教學手段的作用，切實提高教育教學質量。要求教師認真備課，多出校級、省部級和國家級的精品課。從制度上督促教師研究適應學習方式的教學設計的改變，構建符合現代學習方式轉變。開發、利用現代各種教學資源，為學生學習提供平臺。平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三、教師信息水平能起到教學方式的轉變

教學是一門藝術，教學過程是把知識信息傳輸給學生，這個傳輸過程不是簡單的講、寫、讀或圖表的展示，需要教師情感的注入。美國心理學家羅森塔爾的實驗證明了情感對于學生的心理及行為均會產生直接的影響，可見，師生間的交流會對教師、對學生的態度及學生對教師的期望產生直接的影響。每一堂課，教師都要設計好、組織好，做好“導演”“演員”。講一堂課就是導演和表演過程，為了更高效地傳輸知識信息，教師應注重與學生的交流，啟發學生的思維，調動課堂學習氣氛，密切關注學生的神態及其對課程的反應，根據對學生理解、接收能力及對課程的反應，及時對授課內容及授課方式做出調整，調動學生的積極性和熱情，師生互動，活躍課堂氣氛，生動藝術地講好每一堂課，從而培養學生的學習能力、思維能力和創新能力。重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。還課堂給學生，讓課堂成為學生探索知識的地方，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等。這種教學設計，拓展了學生思維，真正體現了學生自主探索的過程。教師的信息水平好，可以根據上課的重點、難點內容自己制作課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當返回重講，什么時候該當學生討論，什么時候師生互動，教師靈活掌握，應用自如，隨心所欲，真正能起到教師教學方式的完美轉變。

四、教師信息水平能起到教學呈現方式的轉變

注重信息技術與其它各學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，對教師信息水平進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術與其它學科的整合可以充分發揮各學科的特長，結合學生運用信息技術后可以擴展知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣能為學生的探究學習提供最佳的途徑。信息技術與學科的整合，不是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術只作為一種輔助教學手段，我覺得這并不是整合，或者說并不是完美的整合。信息技術與學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。

總之，在課堂教學中，我們一方面要積極推廣應用現代信息技術，實現優質教育資源共享，以信息化帶動教育現代化。多媒體教學課件制作更應根據教學需要，以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創作意境和功能，而忽略了教學的根本性的任務，更不能簡單的采用多媒體演示代替學生的主動思考。另一方面作為課件設計者的教師，必須樹立“以生為本”的教學理念，在課件結構上，可采用模塊化思想，將課件設計成學生自學的導航器，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據教學需要隨意調度。同時要注意對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用它并發揮其優勢，以解決教育教學中的問題，提高課堂教學效率。

本文系甘肅省教育科學規劃2014年度課題《數字化校園環境下教師教育信息化應用設計能力培養的研究》研究成果，課題編號：11181。