小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

劉海鷗

隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)教學(xué)中的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅注重教授學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也越發(fā)得到重視。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究如何制定培養(yǎng)方案。

數(shù)學(xué)思維能力重要性培養(yǎng)原則培養(yǎng)方案改革開放以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域推進(jìn)了全面素質(zhì)培養(yǎng)工程，之后采取了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了傳授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，而是要讓學(xué)生掌握思維能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師不僅僅要傳授小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，更是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，敢于思考，大膽創(chuàng)新。小學(xué)生的年齡較小，尚還處于形象思維時(shí)期，但是小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力是非常強(qiáng)的。因此，教師要把握這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，制定數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案，大大促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特定思維，它要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠?qū)W(xué)習(xí)形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力則是學(xué)生具有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)豐富的空間想象能力和創(chuàng)新力。這是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維能力。數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，這要求學(xué)生具有良好的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

二、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，由于先天和后天的各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，差異可能很大也可能很小。有的學(xué)生腦子比較靈活，在學(xué)習(xí)中可以很快的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦，很快便接受了新知識(shí)并且學(xué)以致用，取得了好的成績(jī)；有些學(xué)生則不是這樣，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思考能力有限，學(xué)習(xí)到了新知識(shí)后并不能很快接受，在學(xué)習(xí)中顯得很困難，這樣也就和其他學(xué)生的距離越來(lái)越大，成績(jī)也不太良好。因此，數(shù)學(xué)思維能力的重要性便凸現(xiàn)出來(lái)。在一定的程度上，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了較大的提升，那么這些問(wèn)題也會(huì)得到緩解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)被提上了日程。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面，可以幫助小學(xué)生將他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融合為一；另一方面，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)記憶深刻，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)原則

1.授人以魚不如授人以漁

“授人以魚不如授人以漁”。原則是非常重要的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上也是關(guān)鍵。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地依靠教師單純的傳授，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行復(fù)制和模仿，更不能使用死記硬背的方法來(lái)強(qiáng)行讓學(xué)生記住。思維能力的培養(yǎng)是需要慢慢鍛煉和細(xì)細(xì)引導(dǎo)的。學(xué)生的思維鍛煉是需要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要積極參加活動(dòng)，不斷鍛煉自己的能力。在眾多的活動(dòng)中，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行觀察和探討研究，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在活動(dòng)中感受思維的能力培養(yǎng)過(guò)程，熟練進(jìn)行思維思考，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.循序漸進(jìn)原則

眾所周知，長(zhǎng)城不是一天修成的，一口也吃不了一個(gè)胖子。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中一定要注重規(guī)律，不能著急。知識(shí)素養(yǎng)的積累和思維能力的鍛煉，都是需要時(shí)間來(lái)積累的，這個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程不能在短暫的時(shí)間內(nèi)就能完成。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，可能在這兒，也可能在另一個(gè)單元，出現(xiàn)的時(shí)間也是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是很快的過(guò)程。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要時(shí)間的積累，需要一個(gè)不斷深入的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)、不斷記憶、不斷提高的過(guò)程。循序漸進(jìn)的原則是很重要的。

3.遵循新課標(biāo)原則

在小學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案制定中，新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是重中之重，這是一切的基本原則，一切都要按照這個(gè)來(lái)制定。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施制定計(jì)劃，開展的教學(xué)內(nèi)容也要遵循新課標(biāo)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，不能超綱。同時(shí)，按照新課標(biāo)的精神，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行分別對(duì)待教學(xué)，即具體問(wèn)題具體分析，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中體味其獨(dú)特的魅力。

四、培養(yǎng)方案

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

毫無(wú)疑問(wèn)，興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。尤其是對(duì)于控制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的小學(xué)生，好奇會(huì)讓他們學(xué)習(xí)更加充滿興趣，不厭煩。好奇心是小學(xué)生探索知識(shí)的一種心理傾向，同時(shí)也是創(chuàng)新力的思維培養(yǎng)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣便讓求知欲占據(jù)心靈，此時(shí)學(xué)生會(huì)開始思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣便讓思維能力的培養(yǎng)開始進(jìn)行。例如，教師在給小學(xué)生講三角形時(shí)便可以讓小學(xué)生畫圖思考。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決方法，是讓小學(xué)生開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一種重要方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，首先，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有趣味能夠吸引人，小學(xué)生才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣并為之思考，研究解決問(wèn)題的方案。其次，問(wèn)題不能太難，太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生完全無(wú)法找到突破點(diǎn)，找不到突破點(diǎn)，學(xué)生的興趣也就會(huì)慢慢減退，漸漸地便不想去思考了，這會(huì)阻礙數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)的方法，通過(guò)這一方法來(lái)構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維系統(tǒng)，教師的引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力上占據(jù)著重要的作用。教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題，采用合理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，都會(huì)大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.注重學(xué)生的實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師的溝通是很重要的。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生情況的掌握，才能制定出合理的計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，及時(shí)掌握其情況可以做到分開教學(xué)，獨(dú)立教學(xué)，針對(duì)不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的孩子進(jìn)行教育，這會(huì)明顯提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。適當(dāng)習(xí)題的鍛煉，也是不可缺乏的。習(xí)題的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地了解到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以更加方便相關(guān)的知識(shí)體系構(gòu)思，便于學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思路和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有著關(guān)鍵性的影響和促進(jìn)作用。

五、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況的不同，分開制定不同的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的第一站，具有啟發(fā)性的關(guān)鍵性作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，制定方案，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，采用正確的方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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