試題庫建設為基礎的教考分離模式研究
——以寧夏高校為例

韓　瑜

試題庫建設為基礎的教考分離模式研究
——以寧夏高校為例

韓瑜

從某種意義上來講，現代高校中的考試方式是實現教育教學目標和教學評價的手段，同時也是高校掌握教學效果、反映教師教學質量和效果的一大指標，也是檢測學生學習效果的一大手段。職業類院校要注重與行業結合，培養學生的實踐能力和技能考核。本文就寧夏司法警官職業學院現行考試模式存在的問題，提出實施教考分離考試模式的必要性及具體的實施過程，以期達到以考風促教風、以考分促學風的目的，從而使學院的教學質量不斷提高。

職業學院；試題庫；教考分離

［作者］韓瑜，寧夏司法警官職業學院教師。

一、引言

考試的本質其實就是教學中一個環節，其內容是以試題為測量工具，對實際教學效果進行間接測量，它是檢查教學質量高低和教學目標實現程度的一種手段。教學是一個系統的過程，集多種環節于一體。在這一系統化過程中，包括了教師在教學過程中的教，也包括學生在這一過程之中的學，這一過程是一個雙向互動的過程，有利于教學目標的順利實現，反之，將會使教學目標達到度受到影響。

圖1：A老師《民法》課程教考分離前后數據對比

圖2：B老師《民法》課程教考分離前后數據對比

由表1、表2可以看出，同一門課程、同一位任課教師、同等層次的學生，教考分離前后，成績的各項數據對比顯示，對于平均成績、及格率、優秀率、良好率，教考分離后的數據較之教考分離前，普遍下降，不及格率則提高。

由于之前任課教師和出卷教師不分離，教師在授課過程中，會強調考試的重點，在期末考試前，也會給學生劃重點，縮小復習范圍。學生有針對性地進行復習，從而取得較好的學習成績。教考分離后，任課教師只負責授課，考試試卷則由任課教師之外的教師命制。如此一來，任課教師也不知道試卷涉及的重點是哪些內容，學生只能根據教師授課的內容，全面認真地復習，以取得良好的成績。

教考分離可以避免泄題現象，也杜絕了任課教師劃考試重點的行為，不僅學生不可能知道試題，而且任課教師都無從知道試題，這樣創設了一個公平、競爭的考試平臺，提高了學生學習的積極性，引起了其對考試的重視，以教風促考風，有利于教學質量的提高。

二、教考分離的實施

（一）開展教學計劃、教材、教學大綱、教師隊伍建設

科學合理的安排實行教考分離的課程。教考分離有明顯的優越性，但是并非每門課程都適用，應該科學合理地推行教考分離制度。對于一些公共課、以講座形式開設的課程，如形勢與政策、就業指導、心理健康教育等課程，建立試題庫，實施教考分離是不可取的，更適于采用論文、課堂觀察等形式。還有一些新專業，由于師資建設尚不完善，班級數量也少，某些專業課只有一位授課教師，實行教考分離也是不切合實際的。在我們學院，教務處應合理安排實施教考分離的課程，以點帶面，逐步擴大教考分離的實施范圍。上學期對四門課程實施了初步的教考分離，沒有借助試題庫，只是從教者和考者相分離為出發點，請任課教師以外的具有相關教學經驗的專任教師按照教學大綱命制考試卷。

學院應組織學科專家以及專任教師對學科專業教學計劃進行認真修訂，在此基礎上，搞好教材征訂工作。征訂的教材必須是質量好、高水平、適合學院學生層次的國內權威教材，并注意征訂教材的連續性，教材在一定時期內應相對穩定。否則會花費大量的時間和人力去修改題庫中的試題，從而加大教師的工作量，給教師增加較大的工作壓力。各門課程教學大綱的編制必須以所征訂的教材為依據，圍繞國家教委規定的各門課程的教學基本要求，針對學院的實際情況，并注意教學實施的重點和難點。教學大綱執行的好壞直接影響教學質量的高低，課程教學大綱的修訂是教考分離的前提條件。學院要以教研室為依托，組織同一專業的教師，通過培訓、交流，形成教學團隊，打造高水平的教師隊伍。

（二）建立科學的試題庫

試題屬性要齊全、量要充足、試題命制要標準化、試題要不斷調整，適應教學內容、學生能力、教學水平變化的需要，及時更新改造試題，這樣才能命制出高質量的試題，才能科學客觀地考核教與學的質量，才能確保良好的考分。

制定命題計劃，編制試題。學院以往的考試，是由考試科目的任課教師出AB兩套試卷，教務處抽取其中任意一套作為考試用卷。這種方式，試卷單一，試題固定，容易出現泄題現象，且用過的試卷不能再重復使用。教考分離最重要的環節是建立完善的試題庫，試題庫建設要嚴格以教學大綱為基礎來建設，并與人才培養目標相適應。

如何建設試題庫呢？試題庫建設必須遵循高等教育和學科發展的規律，不能背離之一規律。在實際運作過程之中，就要求試題庫建設做出相應要求。一是質的要求，就是要求命題要按照學科考試大綱規定的范圍和內容，命題內容應該是教學內容和要求范圍內的知識；不能偏離這一范圍。此外，在命題過程之中，為適應不同情況，還應考慮制定相應的評分標準和評分細則，做到有備而來。二是量的要求，就是要求命題量要達到一定的要求。沒有量的要求，也就難以有質的保證，同一類型以及同一知識點的試題要保證一定的數量，一個完整的試題庫通常由8～20份試卷組成，基本覆蓋教學大綱的全部內容。此外，同時還應注意試題的難易程度的搭配，以適應于不同層次的考試要求。

合成試題庫。由學院教務主管部門委托教研室，由各教研室組長牽頭，組織同專業的教師，將任務分解到每位教師，建立規范的依綱（以教學大綱為依據）扣本（緊緊扣住課本內容）的試題庫。要求每位教師分別按照各自的任務，按試卷所涉及題目的類型編制、收集試題，如名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、簡答題、案例分析題等，在編制試題的同時，要寫出該試題的標準答案和評分標準，最后匯總出每門課程的試題庫。

合成試卷要把握試題的難度系數，題量適中，不出偏題、怪題，每份試卷的內容，要使大多數學生在規定時間內全部答完，同時要保證任意一題的表述和答案對其他試題沒有任何提示。從而保證考試能從多方面、多角度的測試學生掌握知識的程度和應用知識的能力。

充實完善試題庫建設。試題庫建設的好壞，直接關系著教考分離的推進。試題庫建設要按照相應學科的教學內容、教學大綱來進行，要不斷地充實、更新、完善，使之在發展中與時俱進，適應不同學科的發展，形成高質量的動態試題庫。近年來對著高等教育體制改革的推進，高等教育教材也出現了一再修訂的現象，那么題庫也應做出相應的變動和調整，以適應新高等教育發展要求。

三、結語

教考分離，從某種意義上講，就是使得學校教育從教與學兩個基本方面入手，客觀、公正、準確、全面地對課堂教學效果進行評價，從而激發教師、學生兩者在教育教學過程中的積極性，最大限度的發揮優勢，專家教學活動的吸引力，調動學生的積極性。從這一過程運行狀況來看，始終體現教學工作作為高等教育中的主體地位，對促進現代高等教育體系改革和發展，提高高等教育質量影響深遠。從教考分離的過程來看，教考分離工作是一項系統性很強的工作，對當前高等教育改革具有一定的啟發作用，能在一定程度上解決教考合一存在的諸多問題，充分發揮考試教育的優勢和有利方面因素。但是，從整個高等教育體制改革方面來講，教考分離也并不是能解決一切，如果相關的配套環節不能協調發展推進，也會出現一系列負面效果和影響。但不論怎樣，只要認定教考分離這一改革方向，加以實踐，予以完善，會達到預期目的。

［1］高等教育在終身教育體系構建中的作用［J］.揚州大學學報（高教研究版），2008（4）.

［2］對教考分離考試制度的認識與思考［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2008（4）.

［3］教考分離——高校考試改革的必然趨勢［J］.成都大學學報（教育科學版），2007（11）.

［4］基于題庫信息的智能試題庫系統的設計與實現［D］.華中科技大學，2006.

［5］基于約束滿足的智能組卷方法的研究與實現［J］.計算機應用研究，2000（11）.