翻轉課堂教學模式初探

吳長青+王一芳

【關鍵詞】 翻轉課堂;教學模式;優勢;問題;策略

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

20—0041—01

翻轉課堂是教師準備足夠多的助學資源，學生自主選擇學習方式、方法和時間，利用助學資源獲取相應知識，并把學習中的難點、作業和應用集中起來由教師主導解決的教學模式。這種模式與傳統的“先教后學”剛好顛倒過來，因而得名。它能讓學生深入到學習中，成為主動參與者，還會激發強烈的學習興趣，使他們在學習中獲得成功的喜悅感。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“翻轉式課堂”的教學模式優勢

1. 節省教學時間，突出重點、難點。傳統課堂教學環節多，任務重，時間緊，教師是課堂的主角，學生被動吸收。而翻轉課堂課前學生自主學習，在課堂上，教師解答多數學生有疑惑的問題，并用大部分時間來輔導學生作業，并及時給予反饋。

2. 彰顯個性學習，倡導以人為本。傳統課堂教學，教師幾乎主宰了整個課堂，顧及不到學生個體需要和發展，幾乎所有的學生思考同樣的問題，用同樣的模式做同樣的練習，得到同樣的答案，課堂成為批量加工的機器。而翻轉課堂以個性化學習為前提，學生利用視頻、背景或工具資料自學，隨時做筆記，遇到問題可停下來思考，有問題先自己解決，再尋求幫助，概念混淆時還可以回放，考試之前能夠重新觀看部分重難點視頻進行復習，幫助他們有更好的學習體驗。

3. 教學務實高效，做到按需授導。傳統課堂教學缺乏有效互動，在稀缺的時間資源里，互動成為作秀。由于學生沒有自主學習時間，沒有充分的思考時間，互動時多數學生茫然無措。而翻轉課堂由于學習在課前，階梯式的練習題目使學生找準了疑難問題，課堂上教師有了更多的時間和學生一起討論問題、做實驗，解決多數學生突出、集中的問題，對部分學生還能實現面對面的指導。

4. 知識主動吸收，過程蘊含興趣。在滿負荷的傳統課堂教學中，學生被不同學科老師“填”得七葷八素，早己不勝其煩，求知欲幾乎喪失殆盡，只能被動消化、被動應付。而在翻轉式教學中，學生自學過程中百思不解的疑慮，感觸頗深的方案，智慧閃耀迸出的火花都可能激起強烈的好奇心，教師不必再刻意激發，只要幫助學生掃清求學道路上的障礙，并適時加以點撥和引導，學生就會在求學道路上奮起直追。

二、翻轉課堂在實際應用中存在的問題

1. 網絡學習平臺不夠干凈、溫馨。學生只有通過放在網絡上的教學資源才能不受時間、地點的約束進行自學，但網絡上不乏誘人的語言、圖片、游戲、聊天場所，要想避開誘惑，直接進入學習環境是一個不小的挑戰。因此，創建一個干凈、溫馨、具有吸引力的學習平臺是自主學習的首要條件。

2. 學習者對其對象不夠了解、明確。有部分學生常常胡亂瀏覽一下學習資料，就草草結束，學習缺乏動力。

3. 教師缺乏對學生的了解。試驗階段，教師僅通過QQ、微信、手機等即時聊天工具來和學生溝通，這種溝通感性居多，沒有科學的統計和分析，因此很不準確。學生學習過程中要隨時對學習效果進行評測，以檢驗自學的效果。

三、解決策略

1. 要創設或優選優秀的自學方案或導學資源。教師要根據不同學生制訂針對性較強的導學方案或知識脈絡圖，準備以知識點為片斷的學習視頻或者旨在建立好奇心、啟發學生思考的簡短視頻片段。

2. 要創設有梯度的評測題目和學習環境。首先，自學過程中，學生對知識的掌握程度自身很難做出判斷，需要有針對性很強且有梯度、有評價功能的測試題目，題目最好具有自動評判和信息反饋功能，以便讓學生和教師隨時掌握自己學習時存在的問題和對知識掌握的程度。其次是自學也要有相應的學習氛圍，應該有專門提供背景資料、學習工具、記錄器和能夠相互交流的網絡平臺，最好是一個具有豐富資料的虛擬教室。

3. 構建內容豐富且優化的教學資源庫。微視頻、微課等制作的質量高低直接影響學生知識獲取的效果，優選或制作符合學生實際的微課，并把這些微課系統化放到資源庫中隨時供學生學習，是最好的一種方式。

4. 構建新的教學制度適應新模式的發展。傳統的教學制度，對實現翻轉課堂有著巨大的阻力，要實行翻轉課堂，必須對教學時間、教學模式、教學方法、教學設施、教材、師資等都要重新規劃、重新構建、重新塑造。只有不斷改革原有的教學制度，才能適應其發展。

5. 自覺轉換教師的職能促進新模式的應用。在大數據和云服務的支撐下，翻轉課堂必將成為未來教育發展的重要模式，其優質的教育資源和系統的知識脈絡圖，會幫助學生弄清自己需要什么，怎樣才能使自己到達知識或者人生的顛峰。教師要做的是根據學生的學習計劃，用自己的知識和經驗選擇最適合該學生學習的資源;研究學生和他們的學習生活，開發更適合學生的學習資源，設計更為有效的學習脈絡圖和知識脈絡圖。編輯：郭裕嘉