淺析初中班主任班級管理藝術

安文玲

【關鍵詞】 班主任;職責;途徑;語言藝術

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0035—01

班級是學生成長的搖籃，初中班主任的管理工作是學生健康成長的重要保證。在如何進行班級管理的問題上，可謂是仁者見仁，智者見智，這也就體現了“管理有法，管無定法”的管理規律。通過許多初中班主任老師大膽的探索和嘗試，一些經驗通過現實的不斷演繹，已經上升到了理論和藝術的高度。本文結合筆者工作實踐談談對初中班主任管理藝術的看法。

一、初中班主任管理工作中存在問題的原因分析

1. 初中班主任的職責劃分不清晰。從《中小學班主任工作規定》《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》等規定的條文中可以看出，初中班主任工作包含了很多職責，這樣的安排導致多種職能交叉混亂，無法全面兼顧，常常顧此失彼，導致初中班主任工作難做，造成自己很辛苦，但學校、家長、學生又不理解的局面。

2. 多數教師不愿擔任初中班主任。由于有的學校有學生寄宿于學校，這些學生與父母一起生活和交流的時間有限，缺少父母的管教，學習、生活各方面都讓班主任擔心。尤其是擔心學生的安全，心理常常處于緊張狀態，似乎學生出現的各種問題，都應由班主任來解決。班主任除了工作量大、責任大之外，壓力也很大。

3. 中學班主任趨于年輕化，缺乏經驗。學校在安排班主任工作人選時，多是把這一職務安排給負擔輕，時間相對充裕的年輕教師。雖然他們接受過系統的專業知識教育，但并沒有受過班主任工作方面的針對性培訓。所以，班主任工作對他們來說是一項新的課題，由于缺乏經驗，工作期間難免會出現失誤和問題。

二、初中班主任的班級管理藝術

1. 對初中班主任管理藝術的界定。班級管理藝術是指一種有效管理活動或有效管理活動的“升華”和推廣，是對現實的一種演繹。初中班主任的管理藝術源自于管理實踐，是在班主任管理工作中形成的。藝術化的班級管理是初中班主任在長期的工作中形成的一種自覺的工作習慣，而不是在某個特定的時間和地點的一種“有意或被動的表現”。

2. 初中班主任管理藝術形成的途經和原則。首先，遵循教育性原則，并不斷進行工作經驗的積累和學習。對初中班主任的工作而言，管理從某種程度而言就是教育或者說是形成了教育的基礎。其次，遵循創造性原則，從小事入手，著眼于整體教育。在管理學中有一種共識：管理藝術就是創造性管理。由此看來，管理藝術的本質是創造性的，班主任應該在遵循學校統一要求的前提下，因生施“管”，因事即“理”。最后，深入了解學生，盡可能地使自己的管理行為被學生認同和接受。若管理得法，學生對老師的管理可以說是言聽計從，相反，在某些情況下，雖然學生一時被老師“降服”了，但因學生的自尊心受到了傷害，對學生產生了一種心理隔閡，進而影響了師生關系，甚至使學生產生了抵觸情緒和抗拒心理。應該說這是班主任工作的大忌。

三、初中班主任管理藝術策略

1. 實施“柔性管理”的藝術。所謂“柔性管理”是相對于“剛性管理”而言的。“剛性管理”在日常的學校管理工作中十分常見，也是現代教學管理基本的手段之一。“柔性管理”則是通過班集體內部創造性地開展學生的管理活動，以“學生為本”的思想為指導，依據共同的價值理念、尊重學生的感情需求和人格尊嚴，使得學生們從自身內心深處產生對班集體的向心力、凝聚力和歸屬感。實施“柔性管理”可以拉近初中班主任和學生的距離，使得雙方處于互為依存的關系之中。

2. 初中班主任常規班級管理藝術。首先，確立面向全體學生和實施主體教育的核心教育觀念，培養學生的道德信念和獨立行事的能力，培養學生的人格和修養，這有利于初中班主任從其他方面展開教育管理工作，有利于一個充滿正能量的和諧校園環境的形成。其次，必須培養良好的班風學風。良好的班風學風，容易使師生關系、同學關系、班級之間的關系處在和諧的狀態下。再次，要增強師生之間、學生之間的互動。初中班主任是學校和學生的聯系人，也是學生之間各種關系的影響者和處理者。班主任通過和諧思想增強各個方面的互動，有利于學校和學生、老師和學生、學生和學生的問題解決。最后，初中班主任要學會基本的溝通技巧。利用溝通技巧使得學生們認識到自身的不滿和不足，這樣可以把矛盾消除在萌芽之中。

3. 初中班主任的語言藝術。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。在中學，學生的學習動力很大程度上來自班主任或者任課老師對學生的重視程度，因此初中班主任必須學會語言藝術。與青少年交往，無論是對學生的贊美和批評都要使得學生明白班主任的良苦用心，使得自身的真情展現在學生的眼前。

總之初中班主任管理工作需要講究管理方法和技巧，掌握管理藝術，充分調動學生的積極性。同時，班主任也要自身修為的培養，不斷加強班級管理藝術水平。

編輯：蔡揚宗