移植分數

李志偉

司馬老師常說：“學如逆水行舟，不進則退。”

大奇對這句話思考了很久，突然意識到一個嚴重的問題。他找到花朵說：“花朵啊花朵，原來你的學習成績一直在倒退啊！”

“為什么？”花朵問，“我不是每次都考100分嗎？”

“這就是問題所在！”大奇大聲說，“你想啊，‘不進則退的意思就是說：不提高成績，就相當于倒退——你每次都沒提高成績，就表明每次都在倒退！”

“啊？”花朵被大奇的謬論嚇住了，“可100分是最高分數，不可能再提高了呀！”

“嘿嘿，”大奇不懷好意地笑起來，“把你的分數移植一點兒給我，你以90分為起點，再考個100分，不就提高了嗎？”

花朵不明白：“分數怎么移植啊？”

“這你就別管了，交給我這個未來的大科學家處理吧！”

大奇的成績雖然不好，可腦瓜兒卻很好使。他展開了豐富的聯想：這考試成績好比水流，水流跟電流差不多。有那么一個杯子，最多只能裝100mL的水，再多水就會溢出來。多出來的水怎么辦？可以用另一個杯子接住。考試成績也一樣，最多100分。多出來的分數怎么辦？用大奇的試卷接住！

大奇發明的“分數移植器”就是一根電線，電線中間有一個小匣子，匣子里裝著電阻、電容，與非門、與或門（與非門、與或門都是數字電路的一種基本選填電路）什么的。考試的時候，他用電線將自己與花朵相連，叮囑道：“花朵，你今天可要超水平發揮呀！如果分數低于100分，你還會從我這里把分數移植走，那我就慘啦！”大奇一直是60分大戶，把分數移植走，他就不及格了。

考試開始，花朵刷刷地寫答案，大奇故意不寫。等花朵做到最后一題時，令人驚奇的事情發生了：大奇的試卷上自動出現了一些試題的答案！

“花朵的成績，已經超過了100分！”大奇欣喜若狂，“超出的部分，都移植到我的試卷上啦！”

為什么會超出100分？因為如果全部符合標準，就能得100分；而如果解答太精彩了，超出了標準，老師一激動，就會大筆一揮寫上附加分！

大奇計算了一下，自己多出來的分數，正好是20分！這可太驚人了：100分的試卷，花朵考了120分！

大奇把試卷的其他空白處填完，考出了驚天動地的分數，79.5分。

“這次進步最大的同學，是大奇！”評卷時，司馬老師表揚道，“大奇，你向同學們介紹一下學習經驗吧！”

大奇站起來，忸怩地說：“這個……我離花朵的100分還有20.5分的差距，介紹經驗是不是臉皮太厚了？”

其實呢，大奇臉皮厚的情況，地球人都知道。如果司馬老師知道他的分數是移植來的，非要找他好好談談心不可。

之后，大奇又去找其他成績好的同學，將自己“不進則退”的理論給他們闡述一番，然后提供一條突破100分極限的途徑——將多出來的分數移植到他的試卷上。有些同學不同意，有些同學出于好奇，答應了大奇的要求。

于是每次考試的時候，大奇的身上都連了好幾條細細的電線。以前大奇怕死考試了，現在他愛死考試了，因為考試的時候他根本不用動手動腦，同學們多出來的分數會自動移植到他的試卷上！

大奇的成績突飛猛進，很快就達到100分極限！大奇可不是個自私的人，馬上給落后的同學連線，讓他們也在成績上“富裕”起來！

好日子一直持續到期末考試，這次是全市統考，老師全部交換學校監考，氣氛非常嚴肅緊張。

大奇都不敢像平常一樣打瞌睡了。教室里的兩個監考老師來回不停地巡視，男監考老師突然差點兒被電線絆倒。

“這是什么？”男監考老師撿起電線問。

“是電線。”大奇老老實實地回答。

“電線為什么連在你和這位女同學身上？”男監考老師發現了問題。

“這個嘛……”大奇撓著頭使勁想詞兒，“是這樣的：這位女同學營養不良，我將自己多余的能量輸送給她，讓她有體力完成考試。”

“我怎么覺得像作弊工具？”男監考老師不相信。

“絕對不是作弊！”大奇對天發誓，“電線跟作弊沒有任何關系！”

“那好，把電線拆了。”

“什么？”大奇愣住了。

“他身上還連著好幾條電線呢，”女監考老師明察秋毫，“全部拆掉！”

接著不光是大奇，還有其他同學身上的電線都被拆除了。

拆除電線就無法移植分數，只能靠自己了！大奇哀號：“再見了，100分！看來，我大奇又要回到60分的時代了！”

大奇提起筆看試卷，頓時傻了眼：所有題目沒一道是他會做的！這一點兒也不奇怪：整個學期，他都是靠移植同學們多余的分數成為“得分王”的，根本沒有學習，又怎么知道標準答案呢？

這次全市統考，大奇所在的班創造了全市最低分和全市最高分的紀錄——大奇的0分是最低分，花朵的150分是最高分！還有不少低得可憐的分數和不少超百分的成績。

為什么最高分和最低分出現在同一個班級？這個問題值得深思！