讓“賞識”的火種 燃放希望之花

張玉梅

從我踏出師范校門走上三尺講臺的那一刻，從我最初面對面審視幾十雙澄澈懵懂的眼眸時，從我第一次聽到那一聲稚嫩而清亮的“老師好”的問候時，我由衷地產生一種職業的尊嚴感和神圣感。帶著這種使命感，不知不覺我已褪去了剛畢業時的生澀，有了一定的教育教學經驗，切身感受到班主任工作絕不僅僅是教書，更重要的是育人。我在這里不談責任，也不說愛，因為那是做教師的本分。我想說給孩子一份“欣賞”，讓他們收獲信心和力量，十幾年深得其味。

“……就算你留戀開放在水中，嬌艷的水仙，別忘了寂寞的山谷的角落里，野百合也有春天……”每次聽到電影中的這首插曲，腦海中便隨即浮現出曾教過的班級里的一些孩子的身影。他們既不是班里成績優秀，深受老師喜愛的好學生，也不是聽話懂事的乖學生，而是令老師頭疼的“問題學生”。

印象最深的那個女孩叫小心，是我當班主任教的第一個大循環（一年到六年）時的學生，第一天點名時，她就讓我印象深刻：蒼白毫無血色的臉，又瘦又小的身材，無神的雙眼，看起來有些呆滯，明顯地與其他孩子不同。點名喊“到”時聲音細微得根本聽不見，重復幾次依然沒有任何改觀，我放棄了。漸漸地我對她有了更多的了解，孩子的表現無疑折射出家庭環境的優劣，我知道她的媽媽先天小兒麻痹只能簡單自理，父親是聾啞人，家庭收入相當有限，孩子沒有受到任何學前教育，更很少接觸到其他人，平日里與她唯一有交流的是她的媽媽。