“0的認識和加減法”教學紀實與反思

李忠秋+高春梅

教學內容：人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊第三單元。

教材分析：

本節課是在學生認識了1～5各數和加減法后，進一步學習有關0的認識和加減法。本節課主要從含義、書寫以及相關計算三個方面來認識0，進一步幫助學生完善5以內數的順序，為進一步學習數序及計算奠定基礎。

教學目標：

1.使學生了解0的含義;會讀、會寫0;能正確計算有關0的加、減法。

2.通過觀察、思考、討論等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會0的含義。

教學難點：正確計算有關0的加減法。

教學流程：

一、創設情景，導入新課

師：同學們，老師給你們帶來一個好朋友（課件出示：小猴子）。猴媽媽因為小猴子愛學習，獎勵它2個桃子，看看小猴子的表情，它多開心哪！能用數字幾表示？

生：用2來表示。

師：（多媒體）猜猜看，接下來小猴子會怎么做？

生：看著又大又紅的桃子，小猴子忍不住吃了一個。

師：（多媒體）你猜得真準，看看，盤子里還剩幾個桃子？

生：盤子里還剩1個桃子。

師：桃子真好吃啊，小猴子想：我把剩下的這個桃子也吃掉吧，這時盤子里的桃子……（課件展示。）

生：一個也沒有了。

師：那該用幾來表示呢？

生：用0來表示。

師：小朋友們知道的真不少呢！一個也沒有就用0來表示。這節課，我們就與0交朋友。（板書課題——0的認識。）

師：0和1、2一樣，也是一個數，生活中你在什么地方見過0嗎？

生：手機上、考試打了100分、汽車牌照上……

師：你們真是善于觀察的孩子。

【設計意圖：通過教師創設的情境，讓學生從視覺上初步感知0，明白0的含義（沒有），激發學生學習新知的興趣。這樣的教學設計符合低年級學生學習的認知心理。】

二、合作交流，探索新知

（一）0的含義

1.教學“0”的第一種含義：表示“沒有”。

師：看，老師手中的盒子，請你聽一聽、猜一猜，盒子里放了幾枚硬幣？用幾來表示？

（師第一次搖動裝有硬幣的盒子。）

生：用“1”表示。

（師第二次搖動空盒子。）

生：用“0”表示。

師：盤子里一個桃子也沒有，用0表示;盒子里一個硬幣也沒有，用0來表示。你能說說生活中還有什么事情也能用0來表示。

生1：大課間，我們上操，屋子里一個人也沒有，用0表示。

生2：媽媽給我買了一塊蛋糕，被我都吃光了，用0表示。

…………

師：生活中像這樣的現象很多。一個物體也沒有，就用0表示。你們剛才說的100分、電話號碼、汽車牌照上的0，也是因為那一位上一個數也沒有，所以就寫0。

【設計意圖：讓學生通過猜硬幣的活動以及生活中的現象進一步多角度感知“0”表示什么也沒有。】

2.教學“0”的第二種含義：表示“起點”。

（課件出示直尺。）

師：同學們，0在生活中無處不在，就在我們的學習用品上也有0的影子，你發現了嗎？

師：今天我們認識的數字朋友“0”，它藏在尺子的什么地方呢？請你找一找，并用小手指一指。

師：誰來說一說0在幾的前面？

生：0在1的前面。

師：在尺子上，0在最前面，在這里，0表示起點。我們在測量物體長度的時候，要把0刻度對準要測物體的一端，物體的另一端對準的刻度就是物體的長度。

師：你感覺0是大還是小？

生：小。

師：0在我們現在學的數字里面是最小的。

師：在尺子上0表示起點，你還知道生活中0在什么時候也表示起點嗎？

（課件出示跑賽、跳遠、秤。）

師：0除了表示“沒有”“起點”，它還有一個身份。（課件出示：分界線。）

（二）0的寫法

師：剛才我們認識了0的幾個身份。那誰能說說，0像什么？（出示課件。）

生：像雞蛋、氣球……

師：同學們的想象力真豐富，想不想看看老師是怎么寫0的？

師：誰來說一說老師是怎么寫的？

“0”的書寫

1.教師示范寫“0”，學生跟隨書空寫“0”;

2.請同學們在描紅紙上描紅。

3.在方格紙上寫“0”。

4.實物投影儀展示學生作品，集體評價。

【設計意圖：通過讓學生觀察、模仿，培養學生的觀察能力，語言表達和審美能力以及認真書寫的學習習慣。】

（三）有關0的加、減法

師：同學們，剛才我們認識了0，還學會了寫0，下面我們就來解決一些和0有關的問題。

（補充課題及有關加減法。）

1.教學3-3=0

師：出示情境圖，你從圖中看到了什么？

生：有3只小鳥正在鳥窩里聊天。

師：（播放動畫：3只小鳥從鳥窩里飛走。）你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？endprint

師：誰能把這個圖的意思完整地說給大家聽？

（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得最好。）

師：還剩下幾只小鳥？誰能列出算式？

（板書：3-3=0。）

拓展：老師出示兩個小粘貼獎，把它送給回答問題積極的同學，老師手上還有幾朵花？你會列算式嗎？

（板書：2-2=0。）

師：你還知道幾減幾也等于0？

師：你有什么發現？

生：幾減幾都得0。

2.教學4+0=4

（課件出示：青蛙圖，請學生認真觀察。）

師：你從圖中看到了什么？

生：有4只小青蛙正在荷葉上休息。

師：（點擊出現第二張荷葉圖。）這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數字幾表示？

師：你能夠把這個圖的意思完整地說給大家聽嗎？ （先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好。）

師：這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

（板書：4+0=4。）

拓展：根據老師的表演，列出相關的算式。

師：你還能想出這樣的算式嗎？

（根據學生回答進行板書。）

師：你又有什么發現？

生：幾加0還得幾。

3.教學5-0=5

師：出示算式5-0=5，老師遇到了困難，誰愿意幫助我？

師：你還能說出這樣的算式嗎？

（根據學生回答進行板書。）

師：說說你的發現。

生：幾減0還得幾。

【設計意圖：為學生創設豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算在生活中的應用，在此基礎上培養學生的歸納概括能力。】

三、課堂小結

師：通過這節課的學習，你學會了什么？你有什么收獲呢？

生：我學會了……

四、了解0的歷史

師：通過這節課的學習，同學們對0有了更多的認識。其實，遠古時代人們并不是這樣寫0的，你們想了解一下嗎？

（課件出示我國和其他國家有關0的不同書寫方法。）

師：數學知識里有很多奧秘，希望你們在今后的學習和生活中掌握更多的本領。

反思：

本節課教學我力求體現新課標要求，通過多種情境讓學生經歷“具體——抽象——具體”的認數過程，激發學生的學習興趣;立足學生的認知起點，準確把握教學中的重難點，為學生構建完整的知識體系做好鋪墊。本節課突出的特點是：

1.在生動有趣的情境中進行教學

低年級孩子的認知建立在興趣的基礎上，學習內容與學生熟悉的背景越接近，越利于學生接受。因此本節課無論是探索0的意義，還是研究有關0的加減法，我都為學生創設了生動的、富有情趣的生活情境，讓學生在故事情境和生活情境中快樂地學習，進而體會到數學就在我們身邊。

2.在活動中探索、發現規律

當我把孩子們說出的算式一一寫在黑板上時，孩子們真能有所發現。雖然他們的語言很稚嫩，也并不能很準確地表達他們所發現的規律，但我想這已經足夠，因為他們已經感受到了數學的美，已經能用探尋的目光去發現數學的魅力。我慶幸我的追問：“你有什么發現嗎？”教師不要以為孩子小，就停止了讓他們探索的腳步。

3.讓數學文化滲透到課堂教學

在完成了整節課的教學任務后，我設計了“了解0的歷史”這樣一個環節。目的是讓學生感受數學在人類文明發展中的重要作用，激發學生數學學習的興趣，欣賞數學的優美。endprint