多元課程 多元發展 多元精彩

張海燕

課程建設是學校的系統工程，“有什么樣的課程就有什么樣的教育”。課程在學校教育教學中具有核心的地位，學校的一切工作都應該圍繞建設課程、實施課程和發展課程來展開。我校在愉快教育思想的指引下，提出了“讓不同稟賦的經緯人都綻放異彩”的辦學理念，并結合學生發展需求和學校發展實際，開發了多元多維、動態生成的課程，使每一名經緯學子都能找到適合自己發展的渠道，都獲得一方展現自我風采的天地。

一、多元智能課程的緣起與思考

進入21世紀，隨著素質教育的實施，培養全面發展的新型人才成為時代的最強音。我們清楚地認識到，現代教育要更加關注每一個人，讓稟賦不同的學生各展其長，促進每一個學生充分發展，這既是素質教育應有之義，也是教育公平的更高境界。早在2000多年前，中國古代思想家、教育家孔子就力圖通過因材施教使學生的個性得到不同程度的張揚。200多年前，德國教育家赫爾巴特也認為，教育的起點是個性，教育的任務就是要使個性向多方面、多角度發展，并根據學生的興趣來進行有效教學。1984年，美國加德納教授又提出多元智力論，強調學生與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。因此，教育應以最大程度的個性化方式來進行，發展學生個人的強項而不是否定或忽視這些強項。學校必須為不同智能類型的學生提供更多的機會和寬廣的發展空間，讓每個學生的人生都有出彩的機會，以“教育的人性辦人性的教育”，變“選拔適合教育的學生”為“創造適合學生的教育”。……