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多元課程 多元發展 多元精彩

2015-11-04 03:30:07張海燕
黑龍江教育·小學 2015年9期
關鍵詞:學校課程教育

張海燕

課程建設是學校的系統工程,“有什么樣的課程就有什么樣的教育”。課程在學校教育教學中具有核心的地位,學校的一切工作都應該圍繞建設課程、實施課程和發展課程來展開。我校在愉快教育思想的指引下,提出了“讓不同稟賦的經緯人都綻放異彩”的辦學理念,并結合學生發展需求和學校發展實際,開發了多元多維、動態生成的課程,使每一名經緯學子都能找到適合自己發展的渠道,都獲得一方展現自我風采的天地。

一、多元智能課程的緣起與思考

進入21世紀,隨著素質教育的實施,培養全面發展的新型人才成為時代的最強音。我們清楚地認識到,現代教育要更加關注每一個人,讓稟賦不同的學生各展其長,促進每一個學生充分發展,這既是素質教育應有之義,也是教育公平的更高境界。早在2000多年前,中國古代思想家、教育家孔子就力圖通過因材施教使學生的個性得到不同程度的張揚。200多年前,德國教育家赫爾巴特也認為,教育的起點是個性,教育的任務就是要使個性向多方面、多角度發展,并根據學生的興趣來進行有效教學。1984年,美國加德納教授又提出多元智力論,強調學生與生俱來就不相同,他們沒有相同的心理傾向,也沒有完全相同的智力,而都具有自己的智力強項,有自己的學習風格。因此,教育應以最大程度的個性化方式來進行,發展學生個人的強項而不是否定或忽視這些強項。學校必須為不同智能類型的學生提供更多的機會和寬廣的發展空間,讓每個學生的人生都有出彩的機會,以“教育的人性辦人性的教育”,變“選拔適合教育的學生”為“創造適合學生的教育”。……

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