低年級誦讀識字教學(xué)體會

周文英

摘 要：小學(xué)階段語文教學(xué)有著較重的識字任務(wù)。尤其是低年級，幾乎每課都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字效率，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對以后的語文教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至終身教育都有很大益處。所以在低年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，把握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。

關(guān)鍵詞：識字能力;誦讀識字;主動識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個字。”由此可見小學(xué)低年級是識字教學(xué)是重要期、關(guān)鍵期。一進(jìn)入一年級，大量的抽象的漢字，使很多學(xué)生無所適從。怎樣激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法和識字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是我不斷探索的問題。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下，愿與同仁共勉。

一、課堂教學(xué)中采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法

1.注音識字法。先讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生在所學(xué)文字中找到當(dāng)天要學(xué)的生字，圈畫出來，并課后在生字上注音。這一圈一畫，把生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中競賽，在競賽中互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還幫助有困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。

2.隨文識字。是我們教學(xué)中最常用方法之一，即教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中自主地、自然地完成識字任務(wù)。如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，板書課題后，我直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“植”。先讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)——左右結(jié)構(gòu)，“木字旁”加“直線的直”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字記憶生字：“植”的木字旁，表示和植物有關(guān)，“直”表示讀音。列舉學(xué)過的類似生字“松”“柏”“楓”，鞏固形聲字記憶的方法。

3.集中識字法。如果單元學(xué)習(xí)或某課出現(xiàn)同類偏旁的生字較多時(shí)，我會抽出一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中識字。如，學(xué)習(xí)《夏夜多美》時(shí)，文中出現(xiàn)許多“蟲”字旁的字，“”蜻蜓“螞蟻”“螢火蟲”。我先讓孩子們畫出文中出現(xiàn)的小動物名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，都有“蟲”字旁;隨后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的形聲字的方法，學(xué)會本課“蟲”字旁的字，并回顧以前學(xué)過的生字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有“蟲”字旁的字，就是和動物有關(guān)的字;接著引導(dǎo)學(xué)生查字典，找到自己認(rèn)識的“蟲”字旁的字，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生用這些生字說話、邊編兒歌，如：“小蝦米，水里住，蚯蚓和蛇洞里藏，螞蟻大軍很勤勞，從早到晚運(yùn)糧忙，螢火蟲夜里來照路，很快裝滿一糧倉。”

這種方法，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握了生字識記方法，還使學(xué)生在用中體會到加深對生字的理解。

除了課堂上我靈活運(yùn)用多種形式，教給學(xué)生識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生會學(xué)漢字、用漢字，體會識字快樂外，我還通過大量課外閱讀，拓展鞏固識字。

二、課外海量閱讀，鞏固識記生字，拓展生字識記量

由于小學(xué)生心理生理等方面的因素，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，存在著“記字難、遺忘快、不會寫字”的現(xiàn)象。如有的學(xué)生學(xué)完課文能背誦，卻念不出來。可見對低年級學(xué)生來說，記憶抽象的漢字符號是很困難的，學(xué)生記憶兒歌（語言）的能力遠(yuǎn)大于記憶單個的漢字符號。針對學(xué)生這種“讀望天書”的情況，我采用引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀的方式，來鞏固所學(xué)生字，拓寬識字量。

1.每日一則小故事。由語文老師或數(shù)學(xué)老師每天輪流誦讀一則故事。通過老師聲情并茂的誦讀故事，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生自主識字。學(xué)生在讀故事中，得到學(xué)習(xí)和使用語言文字的快樂。

2.每天一首兒歌。兒歌內(nèi)容根據(jù)當(dāng)天學(xué)過的課文內(nèi)容和生字選擇，出示在小黑板或語文園地中，讓學(xué)生早讀或午練時(shí)間反復(fù)誦讀。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。

3.每學(xué)期都制訂相應(yīng)的誦讀經(jīng)典的內(nèi)容。一年級背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，二年級誦讀《千字文》《百家姓》等國學(xué)經(jīng)典，并結(jié)合同步閱讀資料《平行閱讀》《小學(xué)語文讀本》，既達(dá)到鞏固識字、拓展識字的目的，又讓孩子們潛移默化地學(xué)禮儀，明是非，學(xué)會做人做事的道理。

閱讀能開闊孩子的視野，拓寬孩子的識字量。“寓識字于閱讀”是最有效，最直接的識字方式。讓孩子在閱讀中識字，可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，提升孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深學(xué)生對漢字的理解，增大識字量，培養(yǎng)學(xué)生自主識字、閱讀的能力，有益于學(xué)生智力能力發(fā)展。

然而課堂時(shí)間有限，放棄課堂書本教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們要以課本為典范，引導(dǎo)鼓勵家長讓孩子們盡早讀書，使孩子們在閱讀中獲得學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)漢字的快樂。