幼兒園開展早期閱讀之我見

李惠芳

摘 要：近年來，早期閱讀也越來越受到重視，早期閱讀的重要意義在我國已經獲得了充分的認識，在幼兒園中也普遍開展了早期閱讀教育，并且取得了很大進步。研究表明，3～8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，兒童需要養成閱讀的習慣。隨著社會各界對幼兒早期閱讀關注程度的不斷提升，我園從環境、課程和家園互動三個方面在幼兒園全方位推進早期閱讀活動，為幼兒創設溫馨怡人、自在、童趣、豐富的閱讀情境，讓幼兒開心“悅”讀，讓家長成為忠實的伴讀者。

關鍵詞：早期閱讀;環境;課程;家園互動

一、創造良好的早期閱讀環境——書香滿園

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來激情，調動他們學習的積極性。隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》的實施，重視語言教育環境的創設已成為教育者的共識。幼兒是在與環境的互動中發展的，一個充滿書香的環境，才能誘發幼兒的閱讀興趣。因此，為幼兒創設溫馨怡人、自由、童趣、豐富的閱讀情境，讓整個幼兒園溢滿書香之味，讓所有的孩子都能享受豐富的閱讀資源，是開展早期閱讀教育的重要前提。讓書香校園在“書”的物質層面和“香”的精神氛圍中打造“讀書的空間”。

1.建立幼兒圖書借閱中心

2.設置幼兒圖書室，為幼兒提供優質的閱讀空間

3.設立班級讀書角

讓閱讀真正成為孩子們生活中不可或缺的一部分，班級閱讀角的創設是重點。

二、課程與早期閱讀的完美融合——開心“悅”讀

閱讀是件快樂的事，因為閱讀能滋養孩子的心靈，為了讓孩子喜歡閱讀，成為真正的讀書人，我們該怎樣讓孩子做到真正地開心“悅”讀呢？因此，我們說“悅”讀，這也表明我們認為幼兒閱讀的興趣是引領幼兒步入閱讀世界的關鍵。

1.生活環節中的“悅”讀

幼兒園的一日生活皆課程，所以，一日生活的每個環節、每個活動中都能讓孩子享受到豐富的閱讀資源。在一日生活的各個自由活動時間中，孩子們可以自由選擇圖書來進行閱讀。早上來園時間，幼兒可以選擇到戶外進行游戲活動，也可以選擇看書;餐前餐后，也有較充裕的閱讀時間;午睡起床吃完點心后也可進行閱讀;離園前，孩子們可以和好朋友一起看書，一起互相講故事，利用幼兒園一天中最后的時光來享受閱讀的樂趣。

2.區域活動中的“悅”讀

區域活動就是一種以個別化學習為主的教育方式，讓幼兒在開放的時間和空間里，找到適合自己的閱讀內容、閱讀方式、閱讀進度，自主地進行閱讀和積累。我園就以自主性區域活動為切入點，根據早期閱讀教育的需要，有計劃、有針對性地設計了一系列自主性區域活動，如，早期閱讀區域游戲的設計，為幼兒提供一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言表現環境;早期閱讀活動融合到其他區角活動中，既能發展幼兒的語言表達能力和創造力，又能使幼兒產生閱讀的濃厚興趣。

3.教育活動中的有效“悅”讀

在圖畫書與教育活動的結合中，可以有兩種途徑：一是因需選書，即根據主題活動的需要來選擇適宜的圖畫書。比如，小班幼兒剛入園，可以選擇《三只小豬上幼兒園》，來幫助幼兒緩解分離焦慮。在進行愛的主題時，可以選擇《猜猜我有多愛你》《外公的旅程》《媽媽的紅沙發》等圖畫書，讓幼兒體會爺爺奶奶、父母對自己的愛以及人與人之間的愛等。二是由書而生，即挖掘圖畫書的內在價值生成一個或系列教育活動。

三、家園互動中的早期閱讀——營造親子“悅”讀氛圍

親子閱讀已經成為國際早期閱讀教育的一種新走向。幼兒閱讀很大程度上建立在成人指導親子共讀的基礎之上，因此，在家庭中為幼兒營造良好的家庭閱讀環境和家庭閱讀氛圍是非常重要的。

在幼兒家庭閱讀情況的調查表中我們發現，現代父母對孩子的閱讀十分重視，也有盡早讓幼兒開始閱讀的意識，但在閱讀的過程中存在著一些誤區，如，功利性閱讀，注重孩子的“學習”，樂意為孩子購買“益智”“長知識”的書，家長認為這樣才是有價值的閱讀。為此，學校應定期開展親子閱讀活動指導，讓家長了解正確的早期閱讀理念。開辦故事沙龍，招募故事媽媽（爸爸），了解故事的基本形態，學習講故事的技巧。定期推薦好書，分享親子閱讀經驗。家園攜手、和諧共育，讓孩子在書香的潤澤中快樂成長。

讓孩子在靜心閱讀中獲得幸福、體驗快樂;讓家長在靜心閱讀中格物致知;讓老師在靜心閱讀中獲得知識、成長智慧。愿書墨馨香永遠彌漫在園所、家庭的每一個角落。教師和孩子在讀書中成長，從讀書中受益。