英語教學如何進行課后反思

姜秋海

【摘 要】在農村初中英語教學中，教師在課后進行教學目標、方法、效果等方面的反思，可以不斷改進課堂教法，積累教學經驗，從而提高英語課堂效率。

【關鍵詞】英語 ? ?反思 ? ?教學目標 ? ?教學方法 ? ? 教學效果

在農村初中英語教學中，由于學科的特點和農村學生的實際，教學效果的優劣僅靠測試很難準確評價，必須通過教師不斷地反思，才能逐步把握。因此，教學反思是一個重要的問題，其作用不容忽視。通過反思，教師可以不斷改進課堂教法，積累教學經驗，從而拓展教學空間，豐富課堂內容，提高英語課堂效率。反思不僅可以使教師及時發現教學中存在的問題，而且還可以促進教師自我完善和不斷提高。古人所謂“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，其實談的都是反思，可見古人對反思的作用也是高度重視的。

一、教學目標的反思

教學目標是否適當，教學內容的難度有多大，從哪個角度來確定自己的教學重點，教學目標是否能夠適合多數學生的需求，這些因素在課前往往難以把握，因此課后反思這些問題非常重要。如果教學目標定得太高，學生再努力也達不到，他們自然失去了學習的動力，如果教學目標定得太低，學生輕而易舉地唾手可得，也可能失去努力追求的興趣，所以教學目標太低也不行。教學目標的理想境界，最好定在學生“跳起來摘到桃子”這個難度。要做到這些，教師首先要具備扎實的專業知識和職業技能，要不斷學習，適應時代的需求。要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。只有積累了豐富的知識才能在課堂上游刃有余，“博觀而約取，厚積而薄發”。如果照本宣科地生硬講解，或者提出幾個干巴巴的問題，這是收不到好的學習效果的。“學然后知不足，教然后知困”，如何知道不足，當然只能靠教學反思。教師在反思與實踐中，可以端正對發展專業能力的認識，在具體的教學環境中設計活動，觀察過程，收集數據，根據得出的結論調整自己的教學行為，這樣教師就從從業者提升到研究者，從而成為這一領域的專家。只有堅持不懈地反思教學得失，吸取教訓，總結經驗，及時調整教學策略，才能形成自己獨特的教學風格，獲得最佳的教學效果。

二、教學方法的反思

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這也正好說明，我們在實踐中應該努力研究教學方法和藝術，盡量不使其留下遺憾。英語教學中，教師應當在上課之前，為學生提供相關詞匯，以便學生迅速而順利地表達觀點，免得學生在課堂上因找不著恰當的詞句而糾結。因為不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是“空中樓閣”。這些在上課中我們可能沒有做到，或者做得不夠，通過反思就可能發現，發現了及時補救，慢慢就提高了。有時講課中教師語速過快，沒有及時觀察學生的反應，可能導致學生聽課趕不上進程，甚至緊張，進而產生焦慮等不利的情感因素。這些也需要反思和改進，上課中要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，幫學生減輕壓力，營造和諧的氣氛，從而提高英語課堂教學效率。另外，在布置討論問題和組織合作學習的活動時，指令性語言沒有在活動前一次性表達清楚，可能導致課堂上出現短暫的混亂。因此，通過觀察、調查和反思，就可以發現學生的性格和學習習慣是不同的，所以教師要對內向型和外向型的學生采取不同的方法，因為內向型學生怯場不敢發言，而外向型學生注意力極易分散，脫離課堂內容。只有對教學過程中的疏漏之處進行回顧，作深刻的反思和剖析，汲取教訓，才能有效地減少課堂教學的遺憾，逐步臻于完善的境界。

三、教學效果的反思

一節課的教學效果到底如何，學生到底學到了什么，學到了多少，沒有學到的是什么原因造成的，這些問題都需要在課后進行反思。英語教學不是知識的機械傳遞，而是知識的靈活處理和轉化。在教學中，我們可以用簡單的話題激起學生強烈的學習欲望，從而順理成章地實施教學課堂。如果沒有完成這些，就需要反思問題之所在，找出改善的方法。在閱讀教學中，如果設計了快速閱讀和仔細閱讀的部分，按要求限定時間讓學生不同程度地了解課堂內容，回答相應的問題，積極參與進來，就能夠出色地完成任務。如果沒有完成，就要不斷反思，摸索出適合學生實際的方法， 例如，我們可以利用初中學生的記憶力好的特點，鍛煉學生記憶能力、高度概括能力和遣詞造句能力。為了激發學習興趣，培養學生的想象力、創造力以及英語表達能力，可以把學生劃分為若干學習小組，學生得到指令后會積極熱情地參與課堂討論活動，在小組內互助合作，各抒己見，教師進行有效指導。隨后，根據學生的真實反應， 有針對性地布置課后任務，進行課堂補救。最后，鼓勵學生為課堂任務去自我探索，既對學生提出了要求，也深化了對學習內容的理解。教師必須注重學生的實際情況，考慮其興趣愛好，然后投其所好來營造一個輕松愉快的學習環境，寓教于樂。成功的課堂教學只有在逐步反思中，探討出好的方法，以突出學生的主體地位，滿足了學生的需求，才能獲得好的效果。

英語學科的教學反思是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到預期的目的，同時也是及時地對教學中的得與失進行認真而全面的分析、總結。這種教學反思是以解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力的，這樣的反思并不是簡單地回顧教學情況，而是教師發現教學中存在的問題，根據解決問題的方案，舍棄原來不正確的方法，采取經過實踐檢驗發現的有效方法，組織新的教學過程，進一步提高英語教學質量。