從“厭”寫變“樂”寫

鄧麗云

當前，大多數學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。對此，每個語文教師必須深入思考，不斷改進作文教學方法，引導學生走進生活，感受生活，在生活中獲取寫作素材，為學生營造一個自由的寫作天地。

一、情趣引導，煥發寫作靈感

創設情境，激發寫作興趣。情動于衷而成于言，教師要充分發揮情感在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生身臨其境地去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，并創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達、真實寫作打開了通道。

注重感受，激發寫作熱情。筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提，教師要善于激發和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望，放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如，筆者發現部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話，筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當地給予鼓勵和表揚，使學生明白作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產生強烈的情趣。

二、讓學生深刻體會生活，豐富寫作材料

生活是一切創作的源泉。一切的創作有賴于人的思維能力的發達和創新意識的產生。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币恍W生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。

定格生活小鏡頭。教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活，還要盡量讓教學過程貼近生活，將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，儲存“生活小鏡頭”，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，積累成作文內容的源頭活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛……》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創作靈感應運而生，學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯想到了白色代表了純潔，整篇文章流露出真情與豐富的生活經歷。

三、調動學生觀察思考的積極性

注重觀察，拓寬寫作思路，擴大生活范圍，豐富見聞和經歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。 波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！痹谶@一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等，讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現最真實。啟發、引導學生觀察周圍事物，對學生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解《寫周圍的一處景物》作文課時，筆者提前把作文要寫的對象布置給學生，讓他們運用所學的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結果在課上，學生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的說一說，通過交流，大大拓寬了學生的寫作思路，這樣寫作文時就有話可說了。

四、讓學生自己作“文”

新課程標準提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。自由表達、真實寫作是小學生寫作教學的重要指導思想。因此，教學中要使學生養成勤于動筆、自主寫作、樂于表達的興趣和習慣，充分發揚學生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到無拘無束、自由自在地表現他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進行有創意的表達，寫下真實的作文。

小學生的所謂“創造”，只是相對模仿而言的。我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行作文。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也可以激起其他學生的創造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是從一個新的角度描述發現的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創造，如何創造。

五、感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。

充分利用好校內公共平面媒體。教師要充分利用好班級的墻報、校園內的黑板報和紅領巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，這將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。

經常鼓勵學生把其成功之作向報紙雜志投稿。學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悅會引發一種強大的創作動力，同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

總之，要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境。教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學生的作文能力。