“互教互學(xué)”在初中思想品德教學(xué)中的新嘗試

韋文華

【摘 要】新課改背景下，我校實(shí)行了“互教互學(xué)”課堂教學(xué)改革，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)思想品德課堂灌輸式教學(xué)狀態(tài)，初中思想品德課堂逐漸形成了以學(xué)生為課堂中心，師生間互動(dòng)交流的和諧氛圍。

【關(guān)鍵詞】互教互學(xué) ? ? ?學(xué)習(xí)小組 ? ? ?及時(shí)評(píng)價(jià)體系 ? ? 初中思想品德

“互教互學(xué)”是教師經(jīng)過(guò)預(yù)先地設(shè)計(jì)與組織，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓他們就某一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)生生之間的討論、辯論等多邊交流，互相啟發(fā)、探討、尋究，獲取真知，使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。

一、“互教互學(xué)”的內(nèi)涵

“互教互學(xué)”是一種以異質(zhì)小組為主要學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)不同層次學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。從內(nèi)涵上看，“互教互學(xué)”屬于以生生互動(dòng)、生師互動(dòng)為主要特征的學(xué)習(xí)方式，涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者為共同愿景;二是課堂教學(xué)在教師指導(dǎo)下以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體合作探究推行;三是各學(xué)習(xí)小組在單位時(shí)間內(nèi)探究一個(gè)共同目標(biāo)，其小組合作總成果是評(píng)價(jià)各組的主要依據(jù);四是教師在小組合作之前扮演事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的角色。

二、在初中思想品德課堂中運(yùn)用“互教互學(xué)”方式

1.合理分配學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行“互教互學(xué)”的前提

“互教互學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的環(huán)境。任課老師要善于觀察、分析學(xué)生，可以采取一種比較便捷的分組方法，既按照學(xué)生的位置分組，也可以按照學(xué)生的特長(zhǎng)，甚至學(xué)生的意愿分組。小組人員確定后，每一個(gè)小組要選出一名小組長(zhǎng)作為開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。小組長(zhǎng)一般選那些對(duì)思想品德學(xué)習(xí)比較感興趣且組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)。小組長(zhǎng)一旦確定，他就肩負(fù)起本小組在“互教互學(xué)”中組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等責(zé)任。例如在七年級(jí)（上冊(cè)）思想品德第七課《品味生活》第二節(jié)“追尋高雅生活”教學(xué)中，筆者將全班分為三個(gè)小組，每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組進(jìn)行討論交流，完成如下三個(gè)任務(wù)：

（1）任務(wù)一：說(shuō)說(shuō)你身邊有風(fēng)趣和幽默的人嗎？樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度對(duì)培養(yǎng)高雅生活情趣有什么好處？

（2）任務(wù)二：好奇心強(qiáng)是好事嗎？怎樣全面看待它？好奇心對(duì)我們追求高雅的生活情趣有什么影響？

（3）任務(wù)三：討論下列現(xiàn)象：通宵打撲克，玩電子游戲，剛剛吃過(guò)飯就到操場(chǎng)踢球，熬夜看小說(shuō)，這些文化生活對(duì)嗎，為什么？

通過(guò)“互教互學(xué)”模式來(lái)組織課堂活動(dòng)。首先，要解決的問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)小組的合理分配問(wèn)題;其次，采用什么樣的小組模式、小組成員的構(gòu)成是學(xué)習(xí)小組要解決的問(wèn)題;再次，不管采用哪種分組方式，任課教師一定要注意發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)生的層次關(guān)系，保證所分小組在“互教互學(xué)”中人人需參與，人人能參與，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合是運(yùn)用“互教互學(xué)”的關(guān)鍵

開(kāi)展“互教互學(xué)”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際。例如，八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第二單元第三課《同儕攜手并進(jìn)》這一節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，可以引入以下話題：心理學(xué)表明，青少年學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的急劇變化，心理也發(fā)生微妙而復(fù)雜的變化，如在男女之間會(huì)產(chǎn)生互相吸引的好感，渴望在情感上能與異性進(jìn)行交流等等，但男女同學(xué)的交往畢竟與同性同學(xué)的交往有所不同。這就要學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)男女之間的友情，如：

（1）給同學(xué)打電話時(shí)間應(yīng)該選擇在 ________________

（2）男生跟女生打招呼的時(shí)候切忌 ________________

（3）與異性同學(xué)交往的場(chǎng)合應(yīng)選在 ________________

（4）與異性同學(xué)交往的頻率應(yīng)該是 ________________

男生女生之間的情感，需要慎重對(duì)待，理智處理。在情感大門(mén)前徘徊時(shí)，需要反思自己的情感選擇。在反思中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān);在選擇中把握青春，在承擔(dān)責(zé)任中長(zhǎng)大成人。

只有充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并能集合集體所積累的生活素材，通過(guò)小組的合作探究，學(xué)生才能掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法，提高自身聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.建立及時(shí)評(píng)價(jià)體系是“互教互學(xué)”模式運(yùn)用的保障

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是運(yùn)用“互教互學(xué)”的一個(gè)重要保障。在初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的具體情況及時(shí)建立起合理的評(píng)價(jià)體系。教師點(diǎn)評(píng)的依據(jù)，可以參照學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)也可以采用小組成員之間的互評(píng)。點(diǎn)評(píng)方法、點(diǎn)評(píng)依據(jù)可以靈活多樣化，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)體系，使得不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，這種模式才可能被認(rèn)可、被接受。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互教互學(xué)”已經(jīng)成為初中思想品德“高效課堂”的主要方向，在發(fā)揮“互教互學(xué)”作為解析思想品德規(guī)律的基本功能的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也使師生之間加深了解、情感溝通、智慧共享，使學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提升理性思維技能，為樹(shù)立良好的價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。從本質(zhì)上探究自然界中的思想品德現(xiàn)象及其蘊(yùn)藏的思想品德規(guī)律，而能否有效掌握初中思想品德知識(shí)，關(guān)鍵在于能否將“互教互學(xué)”很好地運(yùn)用到其中，展現(xiàn)集體的智慧，提高個(gè)人的能力。