加強中職學生價值觀教育的實踐思考

周金林

【摘 要】加強社會主義核心價值觀教育，并深化為中職學生內在素質，是中職教育工作的重要職責。中職學生的年齡階段、價值觀教育充實內涵要求和學生職業化發展特點決定了全面重視中職學生價值觀教育的意義。必須全面分析中職學校價值觀教育的積極條件與制約因素，應充分結合中職教育實踐特色，全面重視構建以價值觀教育為核心的學校德育工作整體規劃和實施制度，積極將社會主義核心價值觀內涵轉化為充分反映職業教育特點、有利于學生長期職業發展的校本德育內容體系和實施體系。中職學校應積極創設條件，給予學生自我體驗、調整完善和提升固化正確價值觀認知的機會和過程，從而全面加強和改善中職學生價值觀教育的實踐成效。

【關鍵詞】中職學生 ? ? ?價值觀教育 ? ? ?實踐思考

價值觀教育是中職德育工作的核心內容，對中職學生長期職業發展具有重要意義。黨的十八大將“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”倡導為社會主義核心價值觀，這是指導學校德育工作的根本指針，為學校全面準確開展立德樹人的德育活動提供了明確的價值觀教育內容和標準。幫助學生確立、弘揚、踐行社會主義核心價值觀，是學校教育工作的根本任務。

正如習近平總書記所說，抓好青年時期的價值觀養成很重要，就像穿衣服扣扣子一樣，必須每一個都扣準了，扣好了。中職學校必須高度重視德育工作，教育引導學生確立起正確價值觀。但探索如何將價值觀教育落于實處，產生實效，必須認清當前學校德育工作價值觀教育的具體狀況，為學校整體德育工作提升優化找到正確的著力方向。

一、必須全面重視中職學生價值觀教育工作

應該說，對學生人生觀、世界觀和價值觀教育引導是學校德育的題中之意，但由于多種復雜因素的制約，中職學校德育成效長期是當前社會評價我國職業教育發展的“短板”。面對我國經濟社會的新變化、新形勢，全面改善和提升學校德育工作是當前教育改革的迫切課題，中職學校也不例外。中職德育工作中全面準確理解和貫徹社會主義核心價值觀體系，將價值觀教育確立為德育的核心內容具有高度引領作用和現實意義。

社會主義核心價值觀“24字概括”高度凝練，但內涵清晰易理解，具有很好的實踐對照性。所以，中職學校將社會主義核心價值觀倡導結合到日常德育工作中去，可有效克服以往學校德育工作的“內容空、手段虛”的尷尬，以真實可參照、實踐可評價的德育方式去積極引導和影響中職學生的思想品德發展。

中職生如果沒有形成以價值觀為基礎的良好綜合素質，將明顯影響他們的長期社會職業發展。我們對在校中職生的大量觀察和調查中也明顯反映出，綜合素質發展滯后的中職學生群體存在，有學習基礎薄弱影響自身積極發展自信心的制約，還有明顯價值觀認知偏差與缺失造成其積極行為能力和自我管控能力較弱的制約。這些制約因素嚴重阻礙了他們的社會發展，如有的學生進入中職學校后主動學習意愿不強，不愿主動調整學習習慣，學習毅力不足;有的學生對專業選擇無主動興趣表現，更多體現被動接受（家長意愿）;有的學生沒有積極的專業發展目標，存在混日子的明顯狀態;有的中職學生臨近畢業，對參加就業沒有主動心理準備，缺乏主動進取意識;有的中職學生就業隨意性大，崗位穩定性差，接二連三換工作，導致自身原有專業能力弱化，長期職業發展愈加不利。因此，如果中職學校不抓住最后的教育機會，不解決落后學生積極發展的自信心，不增強他們面對社會的主動性，不培養鞏固社會適應的價值觀，他們就更難主動適應社會發展的要求。

二、中職學校加強價值觀教育的有利條件和制約因素分析

中職校園是學生成人化準備的重要環境，是其社會化職業發展的銜接口。因此，中職學校能否充分利用校園條件開展德育工作，尤其是實施正確價值觀教育引導，直接決定中職學生在學校綜合素質發展程度，決定其職業化思想準備狀態。而單純從個人品質而言，則表現為是否能真正成長為一個公民，面對社會，具備良好正確的價值取向和行為自律。

（一）中職學校價值觀教育的有利因素

1.校園相對單純的教育發展環境，有利于學校對學生進行積極價值觀長期又相對恒定的教育熏陶，有利于學生確立積極的價值觀。

社會主義核心價值觀體系包含了“國家、社會、個人”三個層面價值觀內涵，完全靠個人理解難以做到全面、完整、準確地內化。而學校則可以在較長而穩定的教育環境和教育周期內做到有目的、有階段地開展教育引導，使青少年學生能全面準確理解社會主義核心價值觀內涵，并在日常校園生活中體驗和鞏固。

2.中職學校全面系統的教育規范和教育過程，以及教師對學生發展的全方位、全過程關注，有利于中職學生正確價值觀的形成和鞏固。

3.中職學校較完善的校園生活和校園文化體系有利于中職學生價值觀實踐體驗，在鼓勵和糾偏中增強其正確價值觀認知、鞏固的實踐自覺。

中職學校師生之間、生生之間的互動交流，有利于學生全面深化和完整理解價值觀內涵。學校重視在校園秩序規范、生活管理、心理健康和安全要求等方面促進學生自律意識的增強，通過開展班集體建設、黨團活動、公益活動等促進學生社會責任意識的形成，在職業能力、人際關系等方面進行有針對性的指導，鍛煉學生為走向社會做好準備。

（二）影響中職學校價值觀教育效果的制約因素

1.中職學校價值觀教育引導受學生已有教育基礎和家庭影響的制約明顯，難度大。

中職學生原有知識文化基礎普遍較薄弱，道德規范意識發展不均衡現象還是較普遍的。更嚴重的是，往往由于在價值觀形成初期（中小學時期）因多種因素影響受偏執性價值觀念較明顯，已形成一些固化的思維習慣和行為方式。

2.時代和社會發展的新特點、新趨勢和新變化對學校價值觀教育成效的影響越來越直接，挑戰多。信息化技術的普及，媒體信息的泛濫，文化和生活方式多元化，使學校價值觀教育面臨著適應性和有效性的挑戰。如果中職學校還是像以往一成不變地按傳統模式開展德育活動，其成效確實越來越難于保證。因此，中職學校如何將社會主義核心價值觀體系引入學校德育過程，既需要消化為教育內容，又需要創新的德育手段去落實，這是對中職德育工作發展必需且有難度的挑戰。

3.中職學校實際德育工作狀況和辦學條件也是制約價值觀教育效果的重要因素，差異明顯。

中職學校學生基礎差異大，這會使學校在價值觀引導教育評估的具體困難，不同層次學生的教育效果需采取不同的教育引導方式和評估手法。中職分專業教育，不同專業的教學活動方式差異也較明顯，涉及的一些具體的價值觀判斷和評價標準也會有所差異，如何有針對性地做出具有實踐針對性和適應性的教育引導難度較大。中職學校實際辦學條件、教學方式差異也比一般中小學復雜，使得開展德育工作存在較大的差異性。

三、改善和增強中職學校價值觀教育效果的幾點實踐思考

立德樹人，貫徹社會主義核心價值觀要求，將價值觀教育放在中職學校德育工作的核心位置，是中職學校培育學生發展成為高素質勞動者的重要責任，是中職學校進一步完善自身教育工作價值體系的工作基點，也是提升學校整體教育水平的根本要求。

第一，中職學校必須全面重視構建以價值觀教育為核心的學校德育工作整體規劃和實施制度這一基礎工程。

中職學校德育工作圍繞社會主義核心價值觀體系，結合學校職業教育特點和規律，貼合學生思想品德發展階段特征，制定形成完整的中職學校德育工作整體規劃和實施制度，確立全面貫徹和指導中職學生德育工作的根本綱領。青年學生價值觀的生成和鞏固需要較長時間的穩定影響才能達到，所以制定中職學校德育工作整體規劃和實施制度有利于學校德育工作的統一性，成為學校價值觀教育的共同指引，并且能體現出對學生在中職階段身心發展的全過程、全方位關注和引導。中職學校形成完善的德育工作體系過程中，制定德育工作整體規劃和實施制度有利于指導學校德育的一致性，特別在對學生價值觀教育培養中形成統一穩定的聚合影響力是極其重要的，可以較好克服在學校教育要求實施中出現的規范執行不統一、工作不到位甚至扭曲的現象。

中職學校德育工作整體規劃和實施制度除了包括一般學校行為規范德育內容外，還應包括針對中職學生年齡段特點制定身心健康發展教育規劃，針對學生職業選擇特點制定職業素養培養規劃，針對中職學生趨向成人特點提供人際關系處理等社會化行為規范輔導規劃等全方位、全過程引導中職學生全面發展的德育內容、相應措施和人員機制。

第二，中職學校要結合學校自身和專業特點等具體條件，積極將社會主義核心價值觀的高度價值內涵，轉化為充分反映職業教育特點，有利于學生長期職業發展的校本德育內容體系和實施體系。

“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化國家的建設目標;“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的生動表述，是我們的社會價值目標;“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本道德規范和行為準則，也是公民道德行為選擇的基本價值標準。學校對學生的價值觀引導，絕不能僅限于單一的教育活動中，以簡單地照本宣科來完成。學校要充分調動校內外各種適用教育資源和條件，將社會主義核心價值觀內涵引導滲透于學校組織教學、集體活動、校園管理的全過程、全環節、全要素中。學校要從整體上營造充盈社會主義核心價值觀影響的校園氛圍，教師有意識地將核心價值觀引導融合于本課程教學之中，班主任在班集體建設中重視學生在細節和具體事件中的價值觀引導，激發學生價值觀認知的行為自覺，積極放大正確價值觀事件和人物，及時澄清、糾偏某些容易產生負面價值影響的言行。學校的集體活動安排設計中，應充分體現出積極正面的價值觀取向，避免那種以樂為樂的、拼湊式的活動形式;學校在每周晨會這類集會活動中，重視升旗儀式的莊重性，重視集體儀式過程規范性;校領導集體講話點評活動，注重正面事件的積極宣揚，從而使得學生人際關系的協調、生活習慣的引導、校園環境的優化改善、后勤服務的及時響應等各方面都可以對學生正確價值觀的培養產生積極影響。

第三，中職學校必須積極創設條件，給予學生自我體驗、調整完善和提升固化正確價值觀認知的機會和過程。

青年人正確價值觀的形成，是需要一個較長時期的過程。中職學校德育工作中開展價值觀教育，一方面應充分認識到學生進入中職學校時已有的價值認知能力，要努力鞏固其中積極正確的價值認知基礎，另一方面要悉心糾偏不良認知，積極營設正確價值觀引導氛圍和機會。中職學校既要重視在強化專業技能培養方面突出“一技成，天下行”，同時又必須在學校開展的社會實踐、實習活動中鍛煉和增強他們對“誠信、愛崗敬業”重要性的理解。有的中職學校利用求職模擬活動讓學生增強“契約意識”;有的學校積極設置校園社團開展志愿者公益服務，增強學生服務他人、奉獻社會的社會責任意識;有的學校通過組織傳統文化欣賞給學生更多人文歷史熏陶;有的學校重視心理健康輔導和人際關系處理指導等活動來提升中職學生心理和社會活動等綜合素質。學校要充分挖掘各種教育資源和手段，創設有利于促進中職學生形成以正確價值觀認知發展為核心的學生整體素質發展，這有利于學生長期職業發展。

對社會主義核心價值觀的準確理解和自覺遵循，已成為我國衡量社會文明發展水平的重要標桿。中職學校要充分重視學生在校內較穩定的學習期間，開展對學生正確價值觀的培養和熏陶，促進他們全面理解以社會主義核心價值觀為基礎的正確價值觀認知和行為準則的固化。這是中職學校育人工程義不容辭的責任，確保中職學校不斷為社會輸送一批批合格公民和勞動者。