中學班主任教育管理中的班風建設問題探討

王鵬彥

【摘 要】班級的管理作為學校教學管理的重點，對中學生在學校的學習和成長有著巨大的影響。班級是中學生學習和交流知識、認識世界、培養和諧人際關系的地方。作為班級領導人的班主任，在教學過程中，承擔的不僅僅是教書的職責，還有育人的職責。良好的班風，不但能讓中學生的身心得到健康的發展，還有利于中學生與班主任建立起融洽的師生關系，從而促進中學生的健康成長。筆者從中學階段建設良好班風的必要性著手，簡單地提出了構建良好班風的幾大策略，希望能對中學生的學習和生活有所幫助。

【關鍵詞】班風 ? ?中學班主任 ? ?教育管理

何謂班風？所謂班風，從字面的角度上來講就是指一個班級的風氣，這種風氣是由全體班級成員共同營造出來的。從班級成員組建開始，班風逐漸形成，而后班風又影響著班級中的每個成員。一個班級的班風充分體現了這個班級整體精神面貌和學習氛圍，是這個班級整體的對外形象，也反映了這個班級的精神文化水平，對于班級的建設有著重要的指導意義。班主任作為班級的領導者，也是貫徹黨的教育方針、落實學校各項教育教學計劃的執行者，是各方面關系的協調者，在班風建設中有著不可比擬的導向作用。在班主任的指導下，每個班級都可結合自己班級的實際情況，培養出極具班級特征的班風。

一、中學階段建設良好班風的重要性

眾所周知，在當前的中學教育階段，一般都是兼職班主任，很少有專職班主任。在一般的情況下，班主任一人分飾兩角，一個是中學生某一學科的教師，另一個則是班級的管理者。由于兩種角色的不停轉換，所帶來的則是班主任無法將班級的學科教學和班級管理相互融合、相互協作，從而影響了學校所要培養的目標的一致性，讓其成為互相獨立的一部分。究其根本原因則是由于其教育理念缺乏統一性，并且由于兼職班主任在教育管理知識方面的缺乏，導致他們無法將學科教學和班級管理融合在一起，進一步影響了中學教育階段良好班風的形成。隨著當前新課標的實施和推行，若是在中學階段，兼職班主任仍然按照以往的班級管理經驗來進行管理，那么他們終將會被新課標所淘汰。在此情況下，中學階段的班主任應該加強自己的班級管理知識學習，將學科教學和班級管理融為一體，創造出自己獨有的教育管理方法，努力推進良好班風的建設，為中學生身心的健康發展提供一個有利的環境。

二、構建良好班風的策略

1.處理好師生關系

良好的師生關系，是中學教育過程中最基本的人際關系，也是決定中學教學成敗的關鍵。在這里我們所說的良好的師生關系既不是指傳統的“一日為師，終身為父”的師生關系，也不是指肯定教師無私奉獻精神的“園丁”“蠟燭”“粉筆”的師生關系。我們所謂的良好的師生關系是指一種平等的朋友關系，朋友之間可以互相談心，可以充分拉近教師和中學生之間的距離。要想與中學生建立起這種良好的師生關系，這就要求教師需要注意到以下幾點：（1）對待每個中學生都要一視同仁。無論是優生還是差生，班主任都應該平等對待，這樣有利于消除中學生的叛逆心理，讓每一位學生都得到尊重，讓自己更能走近學生的內心。（2）要切實關心愛護中學生。一個班主任，必須擁有愛心，并且當班主任在中學生需要的時候充分發揮自己的愛心，關心和幫助學生，相信中學生會對班主任徹底改觀，讓中學生更加信任班主任，進而也會在學習上積極配合班主任的工作，接受班主任在學習方面對他們的指導。（3）從中學生的角度出發和思考問題。 班主任對待任何中學生，都要從中學生的角度進行思考，想中學生所想，解中學生之急，擔中學生之憂，堅持一切為了中學生，才能真正走近中學生的世界，為中學生身心的健康成長貢獻自己的一分力量。

2.培養骨干力量

在班級學風建設方面，榜樣的力量是班主任不可忽視的一個方面。班主任應當通過民主選舉的方式，將受中學生推崇和愛戴的人選出來作為班級管理和班風建設的骨干力量。一個班級的班干部，是班級管理的核心，他們作為中學生的領頭人，不僅起著榜樣作用，同時還起到加強自身教育的作用。因此，針對班干部的建設，要做到以下兩方面：第一，《學生守則》和《學生日常行為規范》是所有班干部必須學習的內容，由于班干部在班上有一定的威信和影響力，起著帶頭的作用，因此要通過對班干部的培養和教育，提升班干部的自我素質修養，處處嚴于律己，將正確的言行示范給其他中學生看。第二，要在實踐中鍛煉班干部的能力，放手讓他們實踐，讓他們在實踐中學習和成長。例如，班干部一到班級，就得檢查班級包干區的衛生打掃情況，對于不符合規定的行為予以制止。每次班級組織和開展相應的主題班會或者活動時，班干部應當起到帶頭作用。

3.開展有益活動

建設良好班風的有效途徑之一就是開展健康有益的班級活動。一般情況下，一個班級若是想成為一個真正的集體，那么開展有益的班級活動是十分必要的。班級活動有益于培養中學生的集體榮譽感和集體責任感，從而有利于加強班級的班風建設。例如，學校每年都要舉辦中學生運動會、數學競賽、作文大賽、歌唱比賽等等，這些活動每個班級都需要參加，而具體訓練計劃就落在了各科的學習委員身上，他們會組織學生進行訓練，從而獲得獎項。此外，班級上還會組織一些相應的小比賽，例如，詩朗誦、毛筆字大賽等，通過這些活動大大培養了學生的集體榮譽感和集體責任感，有利于良好班風的形成。

【參考文獻】

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