淺談二胡教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙婷婷

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

淺談二胡教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙婷婷

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

近年來(lái)，學(xué)習(xí)二胡專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增多，各大、中等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校也非常注重這方面人才的培養(yǎng)。在二胡教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的教授，更要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。只有這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到二胡的魅力，領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的真諦，達(dá)到美化心靈和愉悅聽(tīng)眾的效果。

二胡；教學(xué)；方法

要學(xué)好二胡，首先就得熟悉它的性能和了解它的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)把二胡的性能、特征詳盡地講授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)它有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。二胡作為一件普及型的樂(lè)器，一直深受群眾的喜愛(ài)。學(xué)好二胡的關(guān)鍵，首先是在音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音量、音域等基本方面要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，其次是熟練地應(yīng)用二胡特有的技巧，如各種指法，揉弦法、運(yùn)弓法等。

一、掌握方法，尋找感覺(jué)

在授課過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始往往處于一種似懂非懂的朦朧狀態(tài)。此時(shí)，老師首先應(yīng)從聽(tīng)覺(jué)的分辨能力上，啟發(fā)學(xué)生去感覺(jué)聲音，辨別聲音。“感覺(jué)”一詞，是音樂(lè)表演藝術(shù)的一句術(shù)語(yǔ)，是藝術(shù)的內(nèi)在素養(yǎng)和對(duì)于音樂(lè)的潛意識(shí)感受。在二胡演奏上有對(duì)音高、節(jié)奏、音色的感覺(jué)，還有對(duì)運(yùn)弓、運(yùn)指、力度、速度的感覺(jué)等等。例如：“放松”這個(gè)詞，就是演奏中的一個(gè)常用語(yǔ)，可也是一個(gè)含糊不清的概念。到底怎樣才叫“放松”，是否“放松”就是不用力呢？所謂“放松”就是在不超出用力的限度內(nèi)，找到最省力的點(diǎn)。比如，用三兩的力拿起一個(gè)三兩重的茶杯，感覺(jué)就會(huì)輕松自如，似乎不費(fèi)吹灰之力，實(shí)際上這就是“放松”。倘若用三斤的力來(lái)拿起三兩重的茶杯，其感覺(jué)就不同了，顯得緊張，甚至有痙攣之感。這就是一種感覺(jué)，一種意識(shí)，一種經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)下，能夠找到正確的感覺(jué)，通過(guò)感覺(jué)去檢驗(yàn)自己的方法是否正確。值得提出的是，老師可不必強(qiáng)求學(xué)生在手的外形要與老師完全一致，更不必強(qiáng)求其效果完全像老師的樣式。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生的具體條件不同，手指長(zhǎng)短、粗細(xì)、素質(zhì)均不同，各人手指按弦的力量也難以測(cè)量，固執(zhí)地要求學(xué)生跟教師一樣，便違反了客觀規(guī)律，這種方法也是一種無(wú)形的束縛。

二、正確的演奏技法和有助于對(duì)二胡的學(xué)習(xí)

（一）運(yùn)弓

二胡演奏時(shí)力度感覺(jué)如何，具體做法是：教學(xué)生拉弓時(shí)，先用手輕輕攝住學(xué)生即將拉弓時(shí)的弓尖，再讓學(xué)生拉弓，這時(shí)，弓子似乎拉不動(dòng)，但必須注意讓拉弓的手指輕些，不要死死捏緊，手腕、小臂也是松的，然后教師把手放掉，告訴學(xué)生再拉弓時(shí)，仍然像老師攝住弓尖時(shí)的同樣感覺(jué)。因?yàn)槔瓡r(shí)，弓毛與琴弦必然產(chǎn)生一種阻力，要感覺(jué)到這種阻力，不是用手臂的力壓迫弓子去推弦、擠弦，而是運(yùn)用手臂下垂時(shí)所產(chǎn)生的一種自然的拖弓的力量。有了這種感覺(jué)，即說(shuō)明學(xué)生找到了正確的運(yùn)弓力度——自然阻力感。當(dāng)然，要使學(xué)生靈活運(yùn)用這種感覺(jué)，還必須在音樂(lè)演奏中通過(guò)表現(xiàn)具體音樂(lè)形象去檢驗(yàn)，因?yàn)樵谶@種運(yùn)弓中拖的力度感，不僅是單純肌體動(dòng)作的感覺(jué)，而發(fā)音純正，才是應(yīng)有的正確感覺(jué)，如果發(fā)音不對(duì)，仍說(shuō)明他的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。

（二）揉弦

如二胡曲《江河水》，這首樂(lè)曲不但有傳說(shuō)故事，而且從每個(gè)段落看，都有比較具體的描寫(xiě)，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。不同于多數(shù)樂(lè)曲，比較抽象，此曲從演奏手法上有三個(gè)特點(diǎn)。

1.左手壓揉與不揉弦的手法相結(jié)合。壓揉又稱(chēng)扣揉，這種揉弦不是一種放松狀態(tài)的揉法，而是要加大手腕和指尖在弦上的壓力，使音的顫動(dòng)波度密而大，模仿出雙管“涮音”的特殊音響。不揉弦，是用左手手指按上紋絲不動(dòng)，造成平直的音響效果。這個(gè)曲子多數(shù)音不揉弦。遇到“5”和“1”用壓揉，“2”用普通揉弦，出現(xiàn)兩個(gè)“6”用普通揉弦。其它音都是不揉弦，平直的。以上所述是本曲極為獨(dú)特的演奏手法，會(huì)產(chǎn)生出區(qū)別于其它二胡曲的特殊藝術(shù)效果。

2.上下滑音必須較有棱角，切勿把滑音的過(guò)程拉得很慢，或很柔軟。因?yàn)檫@是東北地區(qū)的民間樂(lè)曲，如果把滑音拉得很慢，很柔軟，將會(huì)與南方的風(fēng)格混淆。

3.運(yùn)弓要有大幅度的力度對(duì)比。如第二段（G調(diào)）要用最弱的音量來(lái)演奏，弓子在弦上輕輕地運(yùn)行就夠了。而第三段轉(zhuǎn)回“B”調(diào)時(shí)，則要用全身的力量，大刀闊斧地運(yùn)弓。

此外，還要注意運(yùn)用氣息，使樂(lè)曲既連綿不斷，又抑揚(yáng)頓挫，必須設(shè)計(jì)好呼吸。為了使樂(lè)曲有悲痛、有深思、有反抗等氣氛，還要配合形體動(dòng)作，既有益于演奏，又有利于觀眾的理解。真正找到各種正確感覺(jué)，需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地磨煉。要練空弦、練長(zhǎng)弓，練音階，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)。其目的就是尋找各種感覺(jué)：用力的感覺(jué)，運(yùn)弓的感覺(jué)，運(yùn)指的感覺(jué)，發(fā)音的感覺(jué)等等。

在二胡教學(xué)中，以“口傳心授”的方法“因人施教”，將簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述和準(zhǔn)確的示范演奏應(yīng)用在各種技巧的規(guī)范化訓(xùn)練當(dāng)中，不失為最佳的教學(xué)方式。這種“口傳心授”甚至是“耳提面命”式的教學(xué)方法有著極好的效果，它能夠使學(xué)習(xí)者與教師產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解教師的每一個(gè)具體的要求，因而在演奏時(shí)可以更細(xì)膩地把握音樂(lè)的風(fēng)格和韻味。

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J632.21-4

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1005-5312（2015）08-0246-01