公共空間設(shè)計(jì)課程專題教學(xué)法研究

安靜

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

公共空間設(shè)計(jì)課程專題教學(xué)法研究

安靜

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

文章初步研究了在《公共空間設(shè)計(jì)》課程中引入專題式教學(xué)法的原則和實(shí)施方法。從而在理論上證明了專題式教學(xué)法的重要性和可行性。

專題式教學(xué)；公共空間設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

專題式教學(xué)，就是在把握課程整體框架的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，突破現(xiàn)行教材中章節(jié)的界限，把課程內(nèi)容分成幾個(gè)有機(jī)的“模塊”，形成先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案，然后集中深入地對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行講授、討論、練習(xí)、總結(jié)，以達(dá)到對(duì)本課程重點(diǎn)內(nèi)容掌握和學(xué)生技能提高的一種教學(xué)方法。

《公共空間設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合極強(qiáng)的課程，它涉及建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，無(wú)論在專業(yè)的理論廣度還是在專業(yè)技能多樣化上都具有一定的時(shí)代性。筆者經(jīng)過(guò)幾輪常規(guī)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏中間引導(dǎo)連接，學(xué)生不知道如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作業(yè)中，面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)預(yù)熱不足，無(wú)從下手。并且由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、愛(ài)好各異，傳統(tǒng)的公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)方式效果不佳，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象。因此，根據(jù)課程特點(diǎn)探索有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是十分必要的。將專題教學(xué)法運(yùn)用到《公共空間設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，不失為有益的探索。

一、專題式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）反向求解

專題式教學(xué)是通過(guò)實(shí)際核心問(wèn)題的提出、分析探討直至最終解決問(wèn)題，核心是研究解決問(wèn)題，這與傳統(tǒng)學(xué)歷教育的思維定勢(shì)正相反。在《公共空間設(shè)計(jì)》課程中制定案例，讓學(xué)生在完成實(shí)際案例中反向?qū)W習(xí)《公共空間設(shè)計(jì)》的理論，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）雙向互動(dòng)

專題式教學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。教師在課堂中起引領(lǐng)、組織、解答作用，教學(xué)過(guò)程中必須徹底改變“滿堂灌”的弊病，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行雙向互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)

專題式教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所知對(duì)疑難點(diǎn)問(wèn)題主動(dòng)獨(dú)立思考研究。課堂上的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生找到研究問(wèn)題解決問(wèn)題的技術(shù)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的授課方式，依教材逐章節(jié)進(jìn)行，因?yàn)槊婷婢愕健⒊橄罂斩矗炊沟脤W(xué)生抓不住重點(diǎn)，極易造成學(xué)習(xí)疲勞和興趣減退。采用專題教學(xué)法，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題的分析梳理，擬定若干個(gè)專題，深入探討，重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。專題教學(xué)計(jì)劃中的每個(gè)專題內(nèi)容要構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，所設(shè)計(jì)的專題體現(xiàn)層次、體現(xiàn)梯度，從較小的切入點(diǎn)開(kāi)始逐步由感性向理性過(guò)渡轉(zhuǎn)移。

二、專題式教學(xué)法的教學(xué)步驟

專題教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一般包括專題研習(xí)、資料搜集、小組討論、完成設(shè)計(jì)作業(yè)四個(gè)步驟。

1.教師系統(tǒng)講授專題知識(shí)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)，收集各種形式資料。

3.3-5人的小組設(shè)計(jì)討論，每組選出代表講解本組設(shè)計(jì)方案，全班師生既是聽(tīng)眾也是評(píng)委，可以提出自己的意見(jiàn)和建議。

4.設(shè)計(jì)作業(yè)階段教師作為主導(dǎo)要提供專業(yè)支持，把握大方向；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、專題教學(xué)法的選題

（一）選題要有代表性

如：“傳統(tǒng)元素在中式餐廳的運(yùn)用”。串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有餐廳設(shè)計(jì)的原則和要求、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)、餐廳家具的特殊性、餐廳的照明布局。學(xué)生在一定條件輔助下思考餐廳設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從小的切入點(diǎn)出發(fā)，避免毫無(wú)頭緒。

（二）選題要有實(shí)踐意義

如：“wifi環(huán)境下的辦公室設(shè)計(jì)“。串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有辦公空間設(shè)計(jì)的原則和要求、wifi聯(lián)接的特點(diǎn)和局限、辦公室裝飾材料的特征、辦公室的多層次采光。

在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中，正確有效的課題練習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗與否，作為老師，要用適當(dāng)?shù)恼n題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及達(dá)到一定的練習(xí)目的。鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生主體性，提高學(xué)生積極性。在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中要從過(guò)去灌輸式教學(xué)指導(dǎo)思想向啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。教師的思想中不可缺少教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，要樹(shù)立啟發(fā)、引導(dǎo)式教育思想，在教學(xué)中互相交流、互相學(xué)習(xí)，要使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)抒發(fā)己見(jiàn)，允許他們無(wú)所顧忌地盡情的表現(xiàn)，教師給以公平的評(píng)價(jià)和建議，從而加強(qiáng)學(xué)生的安全感與成功感。

總之，在《公共空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，配合教師生動(dòng)形象的講解就能收到良好的教學(xué)效果，這是毋庸置疑的。而學(xué)生越是覺(jué)得他們是自主的，是受尊重的，就越能激發(fā)其個(gè)人成就感，從而追求自己的目標(biāo)，形成自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格。

[1]劉惠玲.專題教學(xué)法在設(shè)計(jì)類課程中應(yīng)用的研究——以《家居空間設(shè)計(jì)》課程為例[J].青年文學(xué)家.2009(23).

[2]劉寶團(tuán).“專題式”教學(xué)模式在政治課中的運(yùn)用[J].中國(guó)民族教育, 2007(03).

[3]馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)效果的調(diào)查分析[J].思想教育研究,2008(05).

J525-4

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1005-5312（2015）08-0239-01