基于工學結合的高職聲樂教學一體化探析

李思思

（濟源職業技術學院，河南 濟源 454650）

基于工學結合的高職聲樂教學一體化探析

李思思

（濟源職業技術學院，河南 濟源 454650）

高職院校的聲樂教學在現階段的發展中依然存在許多問題需要解決，在工學結合的基礎上怎樣才能更好的培養聲樂專業的優秀人才也是廣大高職院校需要思考的問題，在探究的過程中需要充分了解現在的聲樂教學狀況，闡釋工學結合的高職聲樂教學一體化的意義所在，探討高職聲樂課堂在工學一體化綜合指導下的教學實踐策略。

高職聲樂；工學結合；教學一體化

工學結合一般被定義為一種工作和學習相結合的教育模式，學生需要在學校學習理論知識，同時也要在企業單位內工作實習，工學結合的學校教育能夠充分的利用學校內部以及企業內部的各種條件和資源，在學校學習到知識以后能夠在實踐工作中得到應用，這種形式的教育將貫穿于學生的整個學習生涯，是以就業為前提的人才培養模式，能夠提高學生的就業競爭力。

一、高職聲樂教學的現實發展狀況

（一）高職聲樂教學中的學生素質分化

如今高職的聲樂教學定位與社會需求存在很大的偏差，嚴重影響了學生的就業，也浪費了社會資源[1]。高職院校的招生標準對學生的音樂素養水平普遍要求不高，所以學生在入學前可能沒有接受過專業的聲樂教育，專業知識非常匱乏，造成了高職院校的學生的分化，出現了不同類型的學生，比如專業型、綜合專業型和理論知識型等。第一種類型的學生具有較高的聲樂演唱水平，在聲樂的學習方面更具有先天的優勢，他們對教學內容具有更加強大的接受能力，同時也需要參加實踐活動鞏固自身的知識，為將來的就業打下堅固的基礎。第二種綜合專業類型的學生是指對音樂學習沒有很強的興趣的一類學生，他們本身具有的聲樂知識也有限，需要向綜合的音樂方向發展，另一種是理論學習類型的學生，這種類型的學生對于聲樂學習有很大的興趣，愛好音樂，但是自身的條件較差，成為專業的聲樂人員存在一定的難度。這種學生能力參差不齊的狀況給高職聲樂教學帶來了一定的難度，高職院校需要革新傳統的教學模式，對不同類型的學生因材施教。

（二）高職院校聲樂教學的制度不完善

我國的高職院校在培養相應的聲樂人才的時候并沒有制定明確的教學計劃和目標，導致最后培養不出適應市場要求的專業人才。高職院校的聲樂教學水平普遍比較低，是本科學校的教學模式的縮水版，沒有適合自己的教學材料，知識根據以前的教學經驗進行學生的指導，沒有考慮學生的知識掌握能力。最關鍵的是工學結合思想的缺乏，學生的校內學習與校外實踐沒有很好的配合，學校普遍忽視了聲樂學習中實踐的重要性，在培養學生的時候沒有完整的教學計劃制度，使得教學秩序比較混亂，不能考慮市場對社會人才的需求。我國的高職院校的聲樂教育缺少與音樂相關專業相互借鑒的思想與綜合性的教學觀念，不符合職業性教育的特點，沒有培養專業化、應用型人才的觀念，制約了高職聲樂專業學生的未來發展市場競爭力的發揮。

二、工學結合與聲樂教學一體化的重要性

工學結合的一體化人才培養模式以提高學生的實際應用能力為目標，以校企合作為載體，把課堂教學與工作實踐緊密結合。工學結合的教學方式更加強調理論與實踐的結合應用，不僅要有豐富的理論知識，并且還要有在實踐中運用所學知識的能力和專業技能，把聲樂的市場需求與聲樂教學完美的結合有利于培養出更加綜合性的專業人才，這種一體化的聲樂教學實踐在國內外都比較少見，因此這條工學結合與高職聲樂教學結合的一體化道路還處于不斷地創新探索階段，擁有巨大的發展潛力，建立一體化的教學模式將對高職聲樂專業的發展產生巨大的推動作用，是高職聲樂教學的職業化發展的必然要求。

三、工學結合的高職聲樂教學的實踐分析

首先應該加強聲樂教學與音樂文化產業市場的聯系，隨著社會經濟的發展和文化生活質量的不斷提高，聲樂學習成為一個熱門專業。社會上對音樂專業的人才需求也在不斷地變化，已經發展成為了一種音樂的產業，因此高職院校為了學生將來的就業有責任根據市場要求來制定教學計劃，加強對學生的實踐教學，逐步提高學生的就業競爭力。在教學體系的構建中必須找到適合的教學理念，對于高職院校的聲樂專業教師也需要提高自身的教學能力，轉變教師的傳統聲樂教學思想，真正的實現工學結合的教學模式，在這種創新的一體化教學方式下培養出一群符合高職教育特色，能夠適合文化市場需求的高素質的聲樂教師，不斷提高聲樂教學的音樂市場分析能力。另一方面在教學過程中要重點的加強聲樂職業化的教學，培養學生的實踐技巧能力，在實踐完成后收集學生的工作體驗感想，針對不同的實踐問題重點加強相關理論知識的教學。

四、結語

聲樂教學在高職院校的音樂課堂中占據著重要的地位，屬于音樂教學專業的主干課程，工學結合是提高高職聲樂教學質量的有效手段，重視學生的校內學習同時也不能忽視學生的校外實踐，只有兩者同時發展才能符合時代的要求，結合學生的實際需求設立聲樂教學的方式方法，保證教學內容與實踐工作的相互聯系，對聲樂教學模式進行不斷的創新發展。

[1]鄒建軍.工學結合模式下高職聲樂教學一體化實踐構想[J].廣西教育,2012(31).

[2]唐高華.基于工學結合的高職實踐教學體系創新研究[J].教育與職業,2008(36).

[3]林純純.《五年制高職高專聲樂教學一體化兩段制模式的研究》結題報告[J].兒童發展研究,2013(01).

G712.4

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1005-5312（2015）08-0106-01