音樂教育在高職院校素質教育中的實踐與創新
——以聊城職業技術學院為例

王哲

（聊城職業技術學院，山東聊城252000）

音樂教育在高職院校素質教育中的實踐與創新
——以聊城職業技術學院為例

王哲

（聊城職業技術學院，山東聊城252000）

高職院校作為高素質人才的主要輸出地，每年都為國家提供大量的人才資源。作為音樂藝術與科學教育相結合的產物，音樂教育因注重“基礎綜合能力”的培養，而被人們譽為綜合性的育人工程，它是應試教育向素質教育轉軌的一條重要途徑。

音樂教育；高職院校

音樂教育作為素質教育的一個重要門類，是培養高職院校高素質人才的重要載體之一，對于促進高職院校學生綜合素養有著非常重要的作用。聊城職業技術學院將音樂教育作為一種文化教育來實施，積極探索提升大學生綜合素養的有效方式。學校組建了由人文素質課教師、思想政治課教師、職業核心能力培訓師等組成的素質教育教師團隊，形成了以“思想政治理論課為主陣地”、以“音樂欣賞”、“電影欣賞”為支撐的“一體兩翼”教育模式。同時，將愛國主義教育寓于音樂欣賞之中，以《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復興之路》四部作品為主線，結合相關黨史等歷史背景知識，進行以音樂為載體的教學，使同學們在音樂的熏陶和感染下，把積極的理想信念和良好的素養教育潛移默化的傳導給學生。音樂教育借助藝術作品的豐富內涵，培養學生感受美的能力，引起內心的共鳴，進而深刻的影響他們的思想感情，有利于加強學生的思想品德教育、審美教育，培養學生對音樂的興趣愛好，從而達到素質教育的要求，更好的服務于素質教育。

音樂教育作為素質教育的重要組成部分,是高等職業教育不可或缺的內容。快速發展的高等職業教育為音樂教學拓展了空間,也使音樂教學面臨了更多急待解決的問題。

一、高職院校音樂教育現狀分析

（一）系統學習音樂及相關課程時間較短

高職院校的學制為三年制，比本科院校少了一年的時間，學生在校時間短，學習任務相對繁重。由于高職院校一般都是采用理論與實踐相結合的教學模式，所以，學生實際在校期間接受系統理論學習的時間僅有大一、大二兩年時間，大三時間多數都是實習期。在大一、大二兩年中，學生除了專業課和基礎課的學習任務外，還要學習外語、計算機等級考試及職業技能資格考試，系統學習音樂類課程的時間相比來說是少之又少。

（二）缺乏專業教師隊伍

大多數高職院校沒有開設音樂專業，沒有專門從事音樂教育的教師隊伍。聊城職業技術學院設有護理學院、醫學院、工程學院、汽車學院、經濟管理學院、信息學院、旅游管理學院、農牧科技學院、繼續教育學院、中原現代農業商學院、思想政治課教學部、體育部、基礎部等13個教學院部和37個招生專業，其中，從事音樂教學的都是輔導員或者是行政崗位上音樂專業畢業的教師。雖然也有定期的教研活動，但是在教學內容、課程設置、知識結構等方面難以真正做到素質綜合，相互兼容。

（三）學生對音樂課程的認識存在偏差

大部分學生對音樂有著濃厚的興趣，但是往往關注更多的是流行音樂，所以，很多學生作為音樂愛好者往往加入社團，在各種校園活動中展現音樂才華。而同學們大都認為音樂課堂“高高在上”，教授的內容跟傳統文化一樣都是所謂的“高雅藝術”，與大多數學生平時接觸的音樂存在著很遠的距離，看起來貌似“遙不可及”。學生對于音樂課堂存在認識表象化、被動化，只是對于音樂作品進行膚淺表象化的認知，忽略了對深層次精神內涵的把握。

二、對高職院校音樂教育改革的幾點探索

（一）將音樂教育與職業教育相結合

在高等職業院校中,音樂教學如果單純地以人文精神的培養、藝術素質和審美能力的提高為教學目標,明顯不符合高等職業教育人才培養規格的要求，這與高職教育重技能，以應用型人才的培養目標是背道而馳的。

高職學生關注最多的大都是職業技能。雖然在校期間學習音樂課程的時間有限，但是，把音樂教學與專業學習結合在一起，會起到事半功倍的效果。這就需要將高職院校學生掌握音樂知識的實際情況及高等職業教育人才培養規格的特殊要求相結合,在教學過程中，注重音樂教學內容與學生專業學習結合的實用性和可操作性。如此界定，音樂教學內容中滲透專業學習內容,協助專業教學,拓展學生崗位素質，提高學生的職業崗位技能,使學生的知識、能力、素養的有機結合。只有這樣,音樂教學才更加符合高等職業教育技術以及應用型人才的培養要求。

（二）加強教研活動及學術交流

一個優秀的音樂教師需要具備深厚的音樂知識底蘊及高尚的人格魅力，在音樂教學過程中，需要教師以自身的人格魅力去感染學生，影響學生。這就要求音樂教師不僅需要扎實的專業知識，同時，還應當具有美學、心理學等相關學科知識，以便更好的將藝術形態教育上升為心理素質教育。

為提高音樂相關課程的教學質量，高職音樂教師需要定期與學校相關課程的教師們開展教研活動，建立良好的教研體制。同時，需要加強與兄弟院校相關課程的教師聯系與交流，互相學習音樂課程教學過程中的經驗，做到資源共享，實現課程的多樣化與實用性。

音樂教育可以增強思想政治教育的吸引力和感染力，為引導學生知史愛黨、道德品質的培養、理想信念的樹立及促進社會穩定發展發揮著重要作用。聊城職業技術學院在《音樂欣賞》課程改革與開發方面，多次召集本院相關課程教師進行研討，設計課程思路，并聘請校外高校及教育廳專家給予有針對性的指導，共建更能貼近和滿足培養學生思想道德和人文素質需求的課程體系。

（三）開展形式多樣的教學活動，為學生提供開放性的發展空間

音樂教育僅在課堂教學中開設有一定的局限性，需要多渠道滲透音樂教育，為學生提供多樣化的發展空間。鑒于音樂教育所具有的思想教育功能，應該對社團及藝術活動等進行多層次的指導。

社團是大學生第二課堂不可或缺的重要組成部分，也是學生培養興趣愛好,提高綜合素質,陶冶情操,展示才華的平臺，對于豐富學生業余活動有著重要的意義。其中，音樂類社團凝聚著學校眾多的音樂愛好者，但是由于缺乏專業教師指導，在舞臺表演和節目編導方面缺乏專業性，質量有待提高。學校可以為將音樂類社團與音樂教學相結合，實行社團“導師制”，加強對音樂類社團的指導，為學生提供更多的展示空間和鍛煉機會。學生的才藝得以更大的發揮，散發的正能量會影響到更多的學生，不僅可以彌補音樂課堂教學中的不足，還能為整個校院的文化素養增光添彩。

多彩多樣的校園文化活動是陶冶學生情操、展現大學生風采的重要平臺。開展豐富多彩的文藝活動，對于學生綜合素養的提高有著“潤物細無聲”的作用。比如定期舉辦“藝術節”、“音樂會”，或者利用各重大節慶日和紀念日開展主題教育活動。在活動中，個人才藝展示及集體才能表演將音樂轉化成一種凝聚力，讓學生在濃厚的藝術氛圍中得以升華，在潛移默化中豐富了學生的綜合素養。

聊城職業技術學院的音樂欣賞課程實行“1+3”模式，即以一個基礎的音樂欣賞模塊為依托，配合開展社團活動與文藝演出、音樂知識講座、專業單人課與小組課三個素質拓展模塊，使教學既有共性學習，又有個性輔導，同時兼顧學院藝術社團的發展與提高。素質拓展模塊將古今中外經典性的文化藝術遺產自然地引入，并加以引導，使之成為學生成長的文化養分。

音樂教育可以有效的促進學校教育，使學生在輕松快樂的環境中，得到良好的教育。通過課堂與課外活動等豐富音樂教育的載體，探索適合高職院校實際的音樂教育形式和渠道，以正確的音樂思維作為引導，學生的審美情趣及文化品位將有極大升華，可以說是提高學生綜合素質的有益途徑。當然，這不是一朝一夕可以完成的事情，高職院校的音樂教育需要根據學校自身的實際，找出適合學校發展的特色性道路。

J60-4

A

1005-5312（2015）29-0208-02

聊城職業技術學院科研項目《音樂教育在高職院校素質教育中的實踐與創新——以聊城職業技術學院為例》，項目編號：2014LZY10。