少兒田徑課程教學對學習興趣水平變化的影響研究①

王新凱 葉衍青

(1.政和一中 福建南平 353600;2.北京體育大學 北京 100084)

1 研究對象

一年級學生體育學習興趣水平變化。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)所寫論文的需求,查閱北京體育大學有關體育學習興趣方面的書籍,并在中國知網(wǎng)上以“體育學習興趣”為主題搜索文獻,選取與研究內容接近的論文30篇,進行認真的閱讀和分析。

2.2 量表測試法

2.2.1 測試量表

主要采用華東師范大學體育與健康學院汪曉贊授編制的《體育學習興趣水平評價量表》進行量表調查。該量表有4個維度,分別為體育參與、積極參與、消極參與、體育關注4個方面。

2.2.2 量表發(fā)放時間

第一學期開學,第二學期期末。

2.2.3 量表完成方法

利用課余時間(中午午飯后),筆者到班級統(tǒng)一發(fā)放量表,并帶著一年級的學生填量表,跟學生們形象生動地解釋量表問題后,由同學們根據(jù)自己的實際情況進行選擇答案,學生們量表完成后當場回收。

2.3 實驗法

選取兩個不同學校的一(3)班進行實驗,實驗班進行少兒田徑教學,對照班按照傳統(tǒng)教學內容進行教學,在實驗開始階段進行學生興趣水平量表調查,確定兩個班級學生興趣水平無顯著性差異。在一年的教學后,再次進行量表調查回收,分析數(shù)據(jù)。

2.4 對比研究法

對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行對比分析,得出結果。

3 研究結果

3.1 相關概念界定

3.1.1 體育學習興趣的概念

興趣是一種帶有情緒色彩的認知傾向,它是個體注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與心理傾向,是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。體育學習興趣是指對體育知識、技術以及對身體鍛煉所具有的喜好情緒。祝蓓里、季瀏在《體育心理學》中認為,所謂體育興趣是指學生力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動或身體鍛煉的心理傾向,它是學生參加體育活動的基本動力之一。[1]體育學習興趣對學生的學習起著促進、調節(jié)、補償和催化的作用,它是學生主動地、積極地參加體育活動的內在動力,也是直接影響體育教學和課外活動效果的重要心理因素。體育學習興趣的激發(fā)可以直接促進學生積極地進行體育鍛煉,學生增進健康、增強體質。

3.1.2 趣味少兒田徑

“少兒田徑運動”的定義是“由國際田聯(lián)創(chuàng)編并推廣的新的田徑運動形式,是根據(jù)少年兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律,依據(jù)走、跑、跳、投的基本形式和田徑項目的基本要求,加入了一些運動因素而形成的新的運動形式。”[3]其目的是為了改變少兒在田徑運動中的競爭就像是成人項目那樣。這也是為了避免競賽條件的標準化,導致我們過分注意孩子某一特定項目的掌握。這對少兒來說,這種觀念阻礙了他們各項素質全面發(fā)展。

“少兒田徑運動”在教學方面不同于原有的田徑教學的最大特點就是對于體育文化的傳授。“少兒田徑運動”不再將教學重點僅僅放在項目教學和技術教學上,而是在教學過程中對孩子們進行田徑文化的傳播。像跨欄、鉛球、標槍這些原來根本不適合孩子,甚至很多人一生都不會接觸的一些田徑項目,“少兒田徑運動”都將其改進、簡化吸納進這個趣味運動項目體系中。目的是為了讓孩子們去體會這些運動項目的特點,感受項目的魅力,增強身體素質,將田徑運動與體育文化的傳授聯(lián)系起來。

表1 實驗前后兩個學校的一年級3班學生所測體育學習興趣水平的比較

3.2 實驗結果分析

(1)實驗前兩個不同班級體育興趣水平?jīng)]有顯著性差異,但是實驗后實驗班的學生體育興趣水平明顯高于對照班學生。

T檢驗的結果表明,從表1可以看出,P=0.826,實驗前兩個班的體育學習興趣水平?jīng)]有顯著性變化(T=-0.220,P=0.826>0.05),說明這兩個班級實驗前的體育學習興趣水平處于同一水平。對實驗后兩個班級學生的體育學習興趣水平數(shù)據(jù)進行T檢驗結果表明,趣味少兒田徑教學的班級學生的體育學習興趣水平明顯高于傳統(tǒng)教學的班級學生(T=-2.908,P=0.04<0.05)。這說明趣味少兒田徑隊學生的體育學習興趣水平提高更明顯。

(2)實驗后兩個班級的體育學習興趣水平都有提高,趣味少兒田徑班學生的體育學習興趣水平提高的百分比高。

從表2可以看出,兩個班級的體育學習興趣水平都提高了(傳統(tǒng)教學班4.7%,趣味少兒田徑班16.3%),但趣味少兒田徑班級學生的體育學習興趣水平的百分比更高(16.3%>4.7%),說明趣味少兒田徑課程更吸引學生,更能激發(fā)他們的學習興趣。

(3)傳統(tǒng)教學班學生的體育興趣水平提高的維度主要是體育關注這方面,趣味少兒田徑教學班的學生體育學習興趣水平提高主要在體育參與、積極參與、消極參與、體育關注上面都有顯著性提高。

從分析可以看出,趣味少兒田徑班體育興趣水平提高主要是在體育參與(T=-6.451,P=0.00)、積極參與(T=-5.134,P=0.00)、消極參與(T=-1.115,P=0.269)、體育關注(T=-2.664,P=0.10)。傳統(tǒng)教學班主要提高方面是體育關注(T=-1.313,P=0.195)。

4 結語

(1)實驗前兩個不同班級體育興趣水平?jīng)]有顯著性差異,但是實驗后實驗班的學生體育興趣水平明顯高于對照班學生。

(2)實驗后兩個班級的體育學習興趣水平都有提高,趣味少兒田徑班學生的體育學習興趣水平提高的百分比高。

(3)傳統(tǒng)教學班學生的體育興趣水平提高的維度主要是體育關注這方面,趣味少兒田徑教學班的學生體育學習興趣水平提高主要在體育參與、積極參與、消極參與、體育關注上面都有顯著性提高。

(4)趣味少兒田徑對學生的體育興趣水平提高明顯,建議在小學學校體育課程里開設少兒田徑項目。

[1]翟善彬.小學少兒趣味田徑運動的教育價值與教學策略研究[D].南京：南京師范大學,2012.

[2]李志清.對北京市部分小學體育與健康課“少兒田徑運動”教學的實踐研究[D].北京：北京體育大學,2007.

[3]周紅萍,蘇家福.娛樂化田徑教學指南[M].北京:北京體育大學出版社,2005.