工科高校不同專業的職業體能需求與運動項目的關系研究①

劉大明 田云平

(遼寧工程技術大學體育學院 遼寧阜新 123000)

當前多數工科高校的體育教學內容仍以傳統運動項目為主,沒有考慮到學生未來從事職業所應具備的職業特殊體能、運動技能和心理素質。具有實用性的“職業體育”的教學內容,因各種原因難以進入體育教學之中,特別是現行體育課程結構的職業特點不突出,沒有圍繞工科高校學生的學習特點、職業技能特點、職業特征進行設計開發,針對學生勞動就業應該具備的職業體能素質的專門培養不足,缺少和學生就業實際需要緊密相關的職業實用體育教學內容,嚴重壓抑了學生體育綜合素質全面發展的需要,不能有效提高學生對職業環境的適應能力。該課題在剖析工科高校不同專業的職業崗位對體能素質需求的基礎上,總結不同運動項目的職業體能素質培訓價值,完成工科高校不同專業的職業崗位體能素質需求與運動項目之間的有效銜接,為工科高校體育課程的職業實用性優化設計提供參考。

1 職業實用性體育教育的內涵

職業實用性體育教育是指根據學生目前所學專業、未來可能從事第一職業的特點與需要,為培養未來職業工作所需要的實用體育知識、一般身體素質、職業特殊身體素質、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應能力,充實和完善學生對職業活動有益的體育教育知識儲備、體能儲備和運動技能儲備,強化發展對職業重要的身體能力及其相關能力培養的有目的、有計劃的教育活動或教育現象［1］。

2 工科高校不同專業的職業類型劃分

目前,盡管我國高校大多倡導通才教育,但是隨著專業的確定,學生的就業方向也就有了一定的明確性。工科高校以培養應用型的工程技術人員為主要培養目標,大多數畢業生都從事與所學專業對應的工程技術工作。工程技術人員的職業特征明顯,專業性強,對職業體能素質的需求也不盡相同。《普通高等學校本科專業目錄(2012)》對于工學門類劃分為31類共104個專業［2］。該課題在調查研究的基礎上,依據各專業的職業體能素質需求和職業崗位工作特點來劃分職業類型,將104個工科專業劃分為坐姿操作型、站姿操作型、變姿操作型、戶外操作型、野外操作型、河海操作型、軍工操作型7種類型(見表1)。

3 工科高校各專業不同職業類型的職業特點

不同職業類型必然具有不同的職業特點,在工作形式、條件、性質等方面存在明顯的區別,因而對從業人員的身體、心理提出了特殊的要求。該課題在對工科高校各專業進行職業類型劃分基礎上,結合調查研究獲得的依據,分別剖析7種職業類型的工作特征及對身體、心理的具體要求,并總結出各種職業類型易患的職業病(包括法定職業病和非法定職業病)(見表2)。

表1 工科高校不同專業的職業類型劃分表

表2 工科高校各專業不同職業類型的職業特點對照表

表3 工科高校各專業不同職業類型的職業體能需求與運動項目對照表

4 工科高校各專業不同職業類型的職業體能需求與運動項目之間的對應關系

不同職業類型的職業特點決定其不同的職業崗位體能素質需求,7種職業類型的職業崗位體能素質需求盡管有少部分相互重疊,但是絕大部分還是存在區別的。所以,該課題在選擇有益于提高職業崗位體能素質的運動項目時,優先設定與職技特點關系最密切、最適應該職業類型的運動項目,以求能夠充分有效地發展學生相應的職業特殊體能素質,增強學生體質、預防職業病,提高學生對未來工作崗位的職業實用性(見表3)。

5 結語

工科高校各專業不同職業類型的職業崗位體能素質,需要不同的運動項目進行有效提升。只有科學地把握兩者的相互關系,才能優化設計出工科高校職業實用性體育課程,使學生在職業實用性體育教育中,學有所得,練有所獲,進一步促進學生對未來職業環境的適應能力。

[1]翁惠根.職業實用體育課程改革與建設[M].杭州:浙江科學技術出版社,2007:3-4.

[2]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012)[M].北京:高等教育出版社,2012:7-9.

[3]徐志剛.高校職業實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊,2008(7):74-75.

[4]孫艷玲,何嘉瑜.高校實施職業實用性體育教學的可行性探討[J].當代體育科技,2012(36):3-4.

[5]單保海.應用型高校職業實用性體育課程體系的構建[J].安順學院學報,2015(2):91-92.