淺談美術論文寫作中的問題與對策

徐海華

摘 要：參與了近幾年市中小學美術學科論文評委工作，仔細閱讀和靜心思考后，頗有感觸。針對所閱文章中存在的一些問題，筆者經過梳理后提出了一些粗淺的思考和對策，與大家一起探討、學習。

關鍵詞：美術論文 問題 對策

從近幾年筆者參與論文評委的情況來看，老師們都能發揮豐富一線資源的優勢，講述了一幕又一幕動人的教育故事，展現了一幅又一幅幅真實的學生習作，提出了一個又一個揪心的教育問題。但組織成文后，還是出現了不少的的問題，現將這些問題及筆者的一些粗淺的解決對策逐一進行闡述。

問題一：題目命題過大，選題無亮點

首先是選題，論文評選評委第一感受的就是你的題目，有亮點和新穎的題目，自然吸引評委讀下去的興趣。對于教學熱點問題，如我市教育局開展了“作業常規督導”活動，許多老師著手寫作業方面的論文也是自然，但大家擠在一起寫，如果你的題目沒有亮點，就很難成為好文章了。其中有一位老師的論文題目就吸引了我的眼球，他的題目是《對學生美術作業“新的利用”初探》，讓筆者產生了他到底怎么個“新利用”的懸念，很有興趣看下去。其實這位老師就是在我們平常的選題中運用了一個接著深入講的方法，讓美術作業這一命題產生了新意。有的老師的論文命題范圍過大，如：《書法課堂也是文化傳承的主要途徑》、《遲開之花，靜待其開——淺談小學美術教學中的潛質生對策》、《想象的天空，自由翱翔》等，感覺你的文章像一本著作，不是一篇論文可以論述完整的。

我的思考與對策：異思維，小切口。

選題必須要與時俱進，這一點大家都明白。很多老師寫論文前老是問我現在教育的熱點是什么。當然，寫文章應該有感而發，不是趕時髦，但這些老師能主要關注現在的教育熱點，其實也是一種與時俱進的表現。但我們不能一哄而上，人家寫些什么，你也寫些什么，這樣往往很難吸引讀者的眼睛。如上面提到的這位老師的論文《對學生美術作業“新的利用”初探》其實就是在原教學熱點問題上的創新思考，其中他介紹了一種“對話與對畫模式”，與學生進行評語互動，筆者認為這位老師在思考問題的思路上更深入了一步。其中，這只不過是我們思維中深入一步思考的方式，我們還可以采用反向思維。比如新課程實施以來，我們都在討論新課程理念對我們的教學產生的作用與幫助，有些教師和學者便提出了她的不足，其觀點往往能吸引我們的目光，而且也能讓我們在盲目熱情時能保持一些清醒和淡定。對于命題范圍過大的文章，筆者認為可以采取小切口的策略。跟蹤學科前沿理論，關注自己教育教學實際，在大背景的框架中找尋這些大命題的具體落實方法、策略與案例。如《書法課堂也是文化傳承的主要途徑》一文命題中，“文化傳承”是個大命題，它是我們美術課程標準主要理念，而且該文正文中寫了許多書法教育對于學生德、智、體、意、美、創新等六個方面的作用，泛泛而談，很難講問題講透，不如論述對學生道德情操方面的作用，命題為《談談書法教學中學生非智力因素培養的幾種策略》，再如，《遲開之花，靜待其開——淺談小學美術教學中的潛質生對策》一文，其實針對潛質生的對策，所指向范圍太廣了，可以做一個課題了，針對于正文寫作業方面較多，不如改為《淺談利用小學美術作業轉化潛質生的幾種方法》。

問題二：結構缺乏構架，主次不分明

結構是文章內容的組織排列形式，就像人體的骨骼一樣，如果沒有堅實勻稱的骨骼，那么血肉就無所依附，靈魂就無所寄托，人也不可能成為一個健全的人。

在審閱老師們文章的過程中，發現有的老師其實積累了非常豐富的素材：有生動的案例，有真實且有說服力的作品圖片，有自己獨特的感想與思考。但在寫作的過程中由于沒有考慮的文章的結構，將所有的內容都堆在了一起，讓人看了感覺文章缺少思路，猶如腳踩西瓜皮，寫到哪算哪。如《想象的天空，自由翱翔》一文，教師從美術課對培養學生想象力的作用談到自己所教學生的想象力現狀，最后簡單談了自己對培養學生想象力的一些想法。文章從頭至尾沒有一個小標題，其實其中也有教師在教學實踐過程中鮮活的教學案例，但基本是老師想到哪兒寫到哪兒，缺少對文章的整體規劃和把握，甚至會讓人產生虎頭蛇尾的感覺。有的文章雖然在結構上已做了整體安排，但由于不注意主次分配，文章還是會顯得不夠精彩。如《畫中有話 話里藏畫——對中段學生采用插畫日記方式教學的分析與效果》一文，作者通過對插畫日記教學的緣起、過程、作用、工具、條件等方面展開闡述，但在寫作過程中，沒有主次規劃，五個方面都平均對待了，讓人感覺重點不夠突出，其實過程應該作為文章的重點，通過具體的案例介紹將她寫豐滿。

我的思考與對策：列提綱，定重點。

如何才能使文章主次分明，結構清晰呢？筆者認為列寫作提綱和確定文章重點是一個不錯的選擇。寫作之前，我們先列一下寫作提綱，一般寫實踐性的教學論文我們可以分為以下三個段落：為什么做？如何做？做得怎么樣？如《想象的天空，自由翱翔》一文，我們也可以列以下寫作提綱：一、現狀分析，主要談談學生想象力現狀及美術課在學生想象力培養中的作用。二、教學實踐，談談你是如何通過美術教學培養學生想象力的。三、實踐成果，談談通過你的實踐學生在想象力方面的進步與成績。至于寫作重點，筆者認為猶如我們畫畫時需要視覺中心一樣，我們文章同樣需要文本中心，即文章重點。如《畫中有話 話里藏畫——對中段學生采用插畫日記方式教學的分析與效果》一文，筆者認為插畫日記教學的過程應該成為此文需重墨渲染的地方，我建議作者將其他工具、條件等方面的內容移至過程中來，結合具體案例一起進行進行介紹。

問題三：表述缺少推敲，文本不精彩

文本的精彩筆者認為可以分為標題的措詞和文本的表達兩個方面。這好比是我們的著裝打扮，整潔且精致的裝束能使讀者賞心悅目。我們很多老師寫作時，往往不大注意這些細節。如論文《讓我們的存在更有意義——論如何實現農村美術教師的職業價值》其實從文章的選題及架構等方面都寫得不錯，如果她在解決策略的幾個標題的措詞中再注意下，可能文章會增色不少。其小標題為：1、立足學生，調整教學活動，增強學生自信心2、開發校本課程，豐富教學內容，從此愛上美術課3、開展美術活動，告訴校長我不是“閑人”。

我的思考與對策：重標題，添文采。

這方面的能力可能與我們本身的寫作能力有很大的關系，也許不是一下子能夠提升的。但是如果我們能重視一下論文題目及小標題的措詞，這一點還是可以立竿見影的。如有位老師的標題措詞方面就下了一番功夫，其在《初中美術作業“品畫”策略談》一文中，用了這些一級小標題：一、解讀“品畫”背景 讓傳統評價融于品畫美文之中，適時滲入多元評價理念；二、遵循“品畫”要義 讓積極、激勵與激情的正能量一起迸發于美術課堂；三、實施“品畫”策略 讓美的作品、美的賞析文與美的師生一起交相輝映；四、感悟“品畫”活動 探問現實得失 在反思中明晰教學求索的方向。再如：筆者的一篇《鄉土美術校本課程的實施與研究》課題報告中的實施部分是這樣安排一、二級小標題的：一、主抓課堂主陣地；（1）國家、校本兩結合；（2）滲透、專題兩采用；（3）墻內、墻外兩補充；（4）媒材、題材兩運用；二、拓展課外各領地；（1）利用學校研究性學習課程；（2）搭建體驗成功的比賽平臺；（3）讓學生走近民間藝術家；（4）發揮其他教師的藝術才華。

其實只要稍微動一下腦筋，我們的外表會感覺整潔和精致許多。如《讓我們的存在更有意義——論如何實現農村美術教師的職業價值》一文的小標題也可以改為：1、立足學生，調整教學活動，增強學生自信心2、開發課程，拓展教學內容，提高學生學習興趣3、開展活動，豐富校園生活，提升教師學校價值。這樣，也許能讓我們看著養眼些。

以上是筆者在審閱近幾年的論文評比時發現的一些主要問題與思考。其實還有一些問題，如：論文寫作課題化、缺少圖文并茂等問題筆者還未在此文中展開論述，希望我們同仁也能引起重視。

（余姚市子陵中學 浙江寧波）endprint