法律視角下高校“學困生”解困途徑探析

李麗娟

（鄭州城市職業學院，河南鄭州452370）

法律視角下高校“學困生”解困途徑探析

李麗娟

（鄭州城市職業學院，河南鄭州452370）

科技是第一生產力，科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，隨著我國科教興國戰略的不斷推進，中國的高等教育大眾化的進程也在加快，進入大學接受高等教育的學生越來越多，就是在這樣的大背景下，很多高等院校出現了一個不容忽視的學困生群體，“學困生”的出現不僅給高校正常的教育教學管理制造了麻煩，而且也嚴重影響了大學生的出產質量，對學困生本人性格的養成也極為不利，因此，作好高校“學困生”的轉化工作，無論對學困生本身，還是對高校而言都具有十分重要的意義。本文通過闡述高校“學困生”的一些行為表現，進而分析出現這些行為的原因，最終提出針對高校學困生實現轉化的正確途徑和方法。

法律視角；高校學困生；表現；成因；解困途徑

近年來，“學困生”一詞頻繁出現在老師和家長的視野中，而對于學困生的確切定義卻沒有一個科學的界定，不過，對于學困生的特征大家的意見還是一致的，主要是指那些在高校中智力正常，但是卻總是不能圓滿完成學習任務，頻繁掛科、留級、逃課的一部分學生，學困生的這些行為都導致他們無法達到學校教育教學的基本要求，最終導致無法正常畢業。在人們看來，學困生只是大學生群體中的一小部分人，我們務須大驚小怪，但是事實上并非如此，這樣一小部分人所攜帶的負能量已經嚴重地影響了正常的教學活動和學生管理活動，進而還會影響到良好學風的形成。因此，加快進行對學困生的轉化工作，不僅有助于培養具有正確人生觀、價值觀和世界觀的全面發展的人才，而且有助于學校的規范管理和社會的穩定。

一、當今高校“學困生”學習障礙的具體表現

作為高等教育的踐行者，每當與同事談論學困生這個話題時，不免心中總是有些惋惜，根據我們的實踐經驗和對學生的調查問卷，接近一半的大學生存在不同程度的學習障礙，其中當然不乏有一些成績還不錯的學生。

通過對這些學困生進行心理訪談和課堂觀察，我們發現這部分學生不愿意學習的主要表現是上課注意力不集中，容易受外界因素的干擾，經常處于多動的狀態，學習的欲望不強，上課不愿意配合老師設置的互動活動，也不喜歡回答問題，更有甚者在課堂上堂而皇之地睡覺；另外，除了思想意識方面的不重視之外，在行動上也很懶惰，學習方法不當，甚至有的學生上課的時候連課本都不帶，實在是懶惰至極；再者，大部分的學困生都缺乏吃苦精神，遇到困難就退縮，遇到挫折就逃避，不愿意在困苦的環境中學習，只圖享受和玩樂，總是玩字當頭，這種對待學習的態度將會直接影響他們將來在職場中的表現，如果不加以阻止，將很有可能影響到他們生活的方方面面。

二、高校“學困生”的形成原因

縱觀學困生形成的過程，我們不難發現，如果在學生剛開始表現出厭學情緒時，我們的家庭、老師、學校和社會能夠及時覺察到他們的變化，及時對他們的這種消極情緒進行正確的引導，我相信，也許今天的學困生狀況不會如此糟糕。尤其是在網絡如此發達的時代，網絡是學困生逃避現實的避風港，他們漸漸地就與老師、同學和自己的父母疏遠了，只愿意待在虛擬的個人世界里過著波瀾不驚的所謂風平浪靜的生活。

（一）高校學生自身對待學習態度不端正，學習積極性不高

學困生群體的形成一個重要的原因就是他們從高中畢業進入大學后，不能很好地實現角色的轉變，不能很好地適應大學的生活和學習環境。進入大學以后，沒有了升學的壓力，這部分學生就放松了對自己學習上的要求，因此，會不由自主地落下不少功課，久而久之就會感覺學習很困難，逐漸就產生了厭學的情緒。另外，由于所學專業也許不是自己很喜歡的，就會產生自然的抵觸情緒，造成他們的學習積極性不高。

（二）學校的課程安排和教學管理以及教師的授課方式直接影響了學困生的學習表現

首先，就學校方面而言，由于每年大學生的擴招造成學校的活動場地，娛樂場所有限，很多運動器材的數量遠遠不能滿足大學生的日常健身活動的要求，使得大學生不能通過參加豐富的業余文化生活來緩解自己的學習壓力，進而在業余時間選擇通過打網絡游戲來排解郁悶，消磨時間，長此以往，學困生的群體就應運而生了。

其次，從教師教學方面來看，教師對課堂氣氛的把握不準確，傳統的填鴨式的教學方法已經過時，現在的大學生都成長在網絡時代，對很多新生事物和現象都有自己獨到的見解和想法，那么對老師在課堂上傳授的知識同樣有這樣的洞察力和參與的欲望，然而，目前很多高校教師缺乏具有吸引力的教學方法的運用，造成學生上課的積極性不高，隨之就出現了很多的問題。

（三）家庭教育的缺失，父母的失職

在經濟飛速發展的社會大背景下，現代人的生活壓力都很大，因此為了生計往往忽略了對子女的教育。一方面，有些學困生的家庭比較困難，父母常年在外打工，自己也總是利用業余時間打工賺錢，留給學習的時間很少，把大部分的精力用在了維持生計方面；有些學困生則正好相反，正是因為家庭富裕，父母溺愛和放任，總是認為即使不學習也照樣不愁吃不愁穿，因此就更加降低了對自己的要求。另一方面，有些學困生由于父母的離異或者家庭的變故，性格上比較孤僻，無心學業；還有一些家長經常采取簡單粗暴的家庭教育方式對待子女，從而激發了孩子的逆反心理，出現厭學情緒，甚至會把這種暴力因素帶到學校中來。

（四）社會不良風氣的影響

在所謂的金錢時代，錢似乎成了衡量一個人有成就的唯一標準，正是這種金錢至上觀念的存在，才導致了社會上出現一些不良的風氣，這種不良風氣使得部分學生堅信學習無用論，尤其是在就業過程中，有背景，有后臺的人即使學習很差，照樣能夠謀得好職位，更是證明的學習無用論的“真理性”。因此，創造良好的社會風氣對消除學困生的負面情緒至關重要。

三、高校“學困生”轉化的解困途徑探析

（一）關注學困生，培養良好的師生情，激發學困生學習的積極性

自古以來，我們就有一日為師終身為父的教育傳統，更有嚴師出高徒的格言，所以作為高等教育的踐行者更應該多關注學困生群體，盡力成為他們的良師益友，從精神上給他們樹立學習的信心，激發他們學習的積極性。

（二）改善校園環境，對學生進行人性化管理，提供充足的運動器材和娛樂設施

學困生形成的一個重要原因就是所謂的無聊情緒無處排泄，只能通過不健康的途徑釋放，如果高校能夠健全和維護自己的運動設施，能夠為學困生創造正常地排泄情緒的健康途徑，他們的心情和學習積極性自然就會得到提升，那么很多消極的行為也隨之消失。

（三）充分發揮大學心理健康教育課和就業指導課的作用，引導學生制定合理的職業生涯規劃

進入大學以后，空閑時間的增多使得很多學生不知道如何合理地安排自己的時間，充滿迷茫，這就導致他們沒有明確的學習目標，喪失了學習的動力。針對這種情況，其實很多高校也都開設了心理健康教育和就業指導這樣的課程，幫助大學生順利應對這樣的環境和心理變化，值得我們注意的是，我們應該讓這樣的課程切實起到應起的作用，而不應該使它流于形式。心理健康教育幫助學困生樹立正確的學習觀念和正確的學習態度，就業指導課幫助他們樹立適合自己的職業生涯規劃目標。

（四）加強教師與家長的聯系，使學校教育和家庭教育完美結合

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的關鍵作用在此不再贅述，進入大學以后，很多學生都是第一次遠距離、長時間地脫離自己的父母獨立生活和學習，所以家長和教師之間的溝通就顯得尤為重要。教師要有針對性地教育和管理自己的學生，必須有家長的幫助才能很好地完成，才能因材施教。同時，家長也能夠通過教師更多地看到孩子在學校的表現，也能夠更加了解自己的孩子。

學困生的形成是一個長期的復雜的過程，因此，實現學困生的轉化也是一個系統工程，并不是一朝一夕可以完成的。在轉化的過程中我們要針對每個學生不同的特點有針對性地采取相應的方法進行引導，才能夠實現事半功倍的效果。當然，這一切的實施都離不開學生自身能力的提升，家庭的幫助和配合，學校的支持和鼓勵。只有多方面公共努力，才能收到良好的效果，實現學困生的完美轉化。

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D922.16

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1005-5312（2015）26-0271-02