淺析高中美術教學中多媒體技術的應用

劉利霞

（山西省大同市第一中學，山西大同037004）

淺析高中美術教學中多媒體技術的應用

劉利霞

（山西省大同市第一中學，山西大同037004）

多媒體教學就是區別于傳統的黑板加課本的教學模式，利用電腦和投影儀等多媒體設備來進行教學。高中美術課作為一門鑒賞課，多媒體教學的突出優勢和重要性更加明顯，更容易讓學生和教師形成互動，達到良好的教學效果。

多媒體教學；教學模式；教學效果

一、如何有效的利用多媒體技術

1.多媒體教學從幾年前的一種較新鮮的教學模式逐步成為老師、學生眼中普通的教學模式，學生的親切感較強。隨著多媒體技術的發展及大量的普及性，多媒體教學模式在小學、初中當中開始應用，但很多學校仍存在著硬件設施配備良莠不齊的狀況。一些從多媒體硬件配備較差的學校升入高中的，他們對多媒體教學的新鮮感還是較高的，尤其美術教學中會穿插大量的圖片、音樂、影片等等，對他們的視覺、聽覺還是形成了相當的震撼。對于那些已經在小學或者初中已經接觸過多媒體教學的同學們而言，新鮮感已經下降了許多，他們已經開始習慣應用多媒體這樣的教學方式，但高中美術作為一門鑒賞課，已經擺脫了油畫棒、水粉等簡單的兒童實踐畫，通過大量的美術圖片、音樂、影片來詮釋這門充滿美的學科。學生們會形成這樣的一個認知觀點品牌：原來高中美術課是這樣的、可以這么上、是這么的有趣。

2.多媒體教學可以大大提高教學效率和教學質量。高中生學業壓力較重，讓學生為美術課付出很多精力，既不現實也不合理。多媒體教學恰恰彌補了這一點，同學們可以用很少的零星時間為美術課做準備，現在網絡發達，同學們很容易可以從網絡上找到相關資料。同時，老師擺脫了傳統的黑板加課本的教學模式，老師們可以用同樣多的時間準備更多、更好的教學資料為美術課服務。

3.多媒體教學的直觀性更強，但學生的主觀能動性也會下降。伴隨著社會屬性的一些變化，學生們的動手能力開始變弱。多媒體教學可以使學生們更容易融入教學活動中，可以在更身臨其境的感受教學內容。但我們不能完全依賴于多媒體教學，要適當的使多媒體教學與傳統教學相結合，讓學生也參與進來。在作者本人的教學實踐中，在剪紙藝術這節課中，本人通過多媒體講解了剪紙的起源、發展。不但通過圖片讓同學們認識剪紙作品，我也拿了美妙的十二生肖剪紙作品，讓學生們通過圖片和實際作品來感受認識剪紙藝術。在大家高昂的興趣下，我發給了每個同學紙張來發揮自己的想象力來裁剪自己想要的剪紙，作品非常漂亮，教學效果十分明顯。

4.讓多媒體教學成為成為教師的一個重要教學模式和教學輔助工具，多一個教學切入點，但多媒體教學不應該成為全部的教學方式。很多高中生對美術課不感興趣，多媒體教學恰恰可以提供一個新的教學切入點，通過圖片、影片等來切入課程的開展。但在教學過程中。教師們不能完全依賴于多媒體。就筆者的實踐教學而言，在每學期的美術課中，我都會偶爾上幾節實踐操作課。在畫室里的完全的傳統繪畫課，高中生的學習能力以及理解能力極強，甚至沒有接觸過素描的同學，在人生第一次的素描課中的繪畫作品都令人驚嘆。所以，高中美術作為一門美術鑒賞課，偶爾的實踐繪畫更會有良好的教學效果。

當然，多媒體教學并不是完美無缺的，這種教學模式也存在著一些瑕疵和局限性。

二、多媒體教學中遇到的問題

1.學生的注意力容易被多媒體分散。在多媒體的教學模式下，學生們容易把注意力集中到影片、音樂、圖片本身上，而忽視本身的教學內容。老師和學生都容易產生一種錯覺，只有多媒體的教學才是成功的教學，而忽視了教師的教學定位，教師才應該是課程的引導者、組織者。教師經常淪為了電腦等多媒體的一個操作者，而學生只是成為了一個單純的受眾，教師和學生都缺少了對教學的思考，學生會怠于對課程內容的感悟。這樣的問題需要引起我們足夠的思考。

2.教師和學生淪為多媒體技術的依附者。在當今的教學模式中，教師和學生普遍覺得沒有了電腦、ppt，教師不會講課了，學生也不習慣聽課了。這種現象不僅存在于高中美術課堂上，也存在于很多其它課堂上。教師習慣于按照著ppt上的順序慣性思維的進行著課程。這樣的結果就是弱化了學生的思考能力和判斷能力，容易桎梏學生的創造性思維，老師和學生間的感情交流會減少，只是純粹的傳遞大量的信息量。尤其是在諸如素描實踐課上，更多的是要通過學生的實踐繪畫和老師的示范繪畫才能更好的滿足教學目標。

三、結語

隨著多媒體技術在高中美術課堂的廣泛應用，我們要客觀認識多媒體技術在高中美術課堂中的應用的利與弊。盡管多媒體技術在課堂中發揮的作用越來越大，但老師和學生才永遠是課堂的主體，多媒體技術只是一個教學輔助工具。我們要有效利用多媒體技術，讓它成為一個連接老師和學生的紐帶，更好的為教學服務。高中美術教學應重視發展高中生的思維和創造潛能，科學有效合理的利用多媒體技術的同時，也要注重教學效果，促進高中生的全面發展。

[1]雷運發.多媒體技術與應用[M].北京:中國水利水電出版社,2004．

[2]馬桂珍,胡潔微.多媒體教學利弊分析[J].中國現代教育裝備,2008 (10).

G633.955；G434

A

1005-5312（2015）26-0256-01