模糊理論在古箏教學中的運用研究

田冰潔

（河南藝術職業學院音樂系，河南鄭州450012）

模糊理論在古箏教學中的運用研究

田冰潔

（河南藝術職業學院音樂系，河南鄭州450012）

雖然近些年古箏教學發展十分迅速，但實際教學現狀卻不理想，受傳統教育觀念的影響，課堂上追求教學的精準，強調技能培養，側重理論講解，忽視學生個體感受和興趣培養，教學教法單一，多以教師為中心。這種模式化的教學，導致學生的演奏缺乏感染力和創造力，改革古箏教學教法勢在必行。模糊理論在古箏教學的運用，有效彌補了傳統教學中的不足，提高了教學質量，解決了當前古箏教學所面臨的難題。本文將針對模糊理論在古箏教學中的運用展開研究。

古箏教學；模糊理論；運用

古箏是我國最早的民族樂器，屬于典型的彈撥樂器。古箏不僅簡單易學，音色優美，且具有很強的表現力，學習古箏對于提高人的文化素養有著明顯作用。近些年，許多學校的藝術專業都開設了古箏專業或選修課，大力推廣古箏。但由于教學中存在著諸多問題，所以教學有效性較差，學生學習熱情也不高。想要改變當前古箏教學現狀，必須轉變教學觀念，改革教學方式方法。

一、當前古箏教學現狀

古箏被譽為“國寶”，早在戰國時期就已經開始出現，并廣泛流傳于秦國，因此也被稱為秦箏。古箏的形制為長方形木質音箱，弦架可自由移動，一弦一音，按五聲音階排列。古箏早期弦數為二十五弦，唐宋時期開始出現十三弦、十六弦、十八弦、二十一弦等，目前常用規格為二十一弦。面板大多數采用桐木制造，框架為白松，箏首、尾、四周側板有紅木、紫檀等名貴木材。古箏自古以來就深受人們喜愛，許多文人墨客都喜愛彈奏古箏。但隨著時代的變遷，建國前夕古箏技藝幾乎到了失傳的境地。建國后，為了搶救古箏藝術，弘揚傳統文化，古箏開始成為音樂學院的一門課程。在改革開放后，古箏教育更是得到了空前發展，全國各地都開始出現古箏教學班。相關統計數據顯示，中國大陸有五百萬人彈箏，并且仍處于增長中。但當前古箏教學中仍存在許多問題，由于受傳統教學觀念影響，教學中過于注重演奏技巧培養，盲目追求曲目難度和技能訓練。這種精確化的教學方式，并不適用于藝術學科教學。藝術追求個性，講求創新，這種死板的教學模式，不僅抑制了學生創新能力，更使學生失去了學習興趣，削弱了學生彈奏的表現力，所以許多學生的演奏雖有其聲，卻沒有感情。另外，當前古箏教學中最為突出的問題是過分強調教師主導地位。在教學中教師往往要求學生嚴格按照樂譜上所標示的提示進行演奏。這種教學模式中教師處于絕對領導地位，教師的思想就是學生的思想，教師的理解就是學生的理解，這種強硬的灌輸教學，忽視了學生個體感受和學習興趣培養，學生僅是在模仿教師，所以無法取得好的成績，漸漸便失去了學習動力。古箏教學對于文化傳承有著重要意義，想要提高古箏教學質量，必須轉變教學思路，改革教學方法。

二、模糊理論的概念

一直以來人類社會都在追求著精確化，人們習慣用精確化的概念和嚴格的定理來描述現實世界。精確化是科學進步的前提條件，精確在科學技術研究中占據著重要位置，人們思維中漸漸形成了精確才是好的，模糊卻成了貶義詞。但實際上一些研究中，人們也需要有模糊思維。模糊理論是美國加州大學扎德教授于一九六五年創立的學說。他打破了數學一直被人們認為是最精準的這一定律，創立了模糊數學，提出了“模糊集合”、“隸屬函數”、“隸屬度”等概念。模糊理論一經提出，立即引起了學術界的關注和研究。模糊理論發展至今已有三十幾年的歷史，目前應用領域十分廣泛，上到工程科技，下到社會人文科學都對模糊理論進行了應用。在工程科技方面的應用如：型樣識別、工程控制、環保、信號處理。在社會人文科學方面的應用如：教育、心理學等等。

三、模糊理論在古箏教學中的運用

藝術追求創新和突破，精確化恰恰束縛了人的創造力。想要提高古箏教學有效性，使學生的演奏富有感情，教學中就不應該過于追求精確化，應積極融入模糊理論，教學中不能一味追求演奏技巧訓練，應更加注重培養學生興趣和表現力，構建以學生為中心的教學模式。在模糊理論指導下的古箏教學，注重學生的主體性，關注學生個體感受，強調演奏的情感，希望學生通過自己模糊的感知去理解樂曲的內涵，這種教學模式更符合藝術教學特點。古箏教學中應積極運用模糊理論，不應該對學生有統一的要求，而是要尊重學生的情感和智慧，接受學生對樂曲的理解，把足夠的空間留給學生，使其能夠感受到古箏學習的樂趣。只有在自由的學習環境中，學生潛能和創造力及創新思維才能得到開發，才能彈奏出富有情感的樂曲。例如，箏曲《西域隨想》中，作曲家特意留了一段空白樂段給演奏者，就是希望演奏者能自由的抒發自己的情感。如教學中教師教授該曲目時，完全按照自己的想法要求學生，便束縛了學生的創造性。教學中倒不如給學生足夠的空間，讓他們自由去想象，只有這樣才能真正實現古箏教學目標。

四、結語

古箏教學不僅對文化傳承有著重要意義，更對學生綜合素質培養起著積極作用。但傳統古箏教學思路，完全束縛了學生思維，教學有效性較差，已經偏離了古箏教學初衷。模糊理論在古箏教學中的應用給古箏教學帶來了新的轉機，教學中教師應積極運用模糊理論。

[1]王麗霞.現代古箏教學中存在的問題研究[D].西安:陜西職業技術學院,2012.

[2]李方圓.當前我國高校古箏教學中的誤區和解決對策[D].武漢:武漢職業技術學院,2013.

J632.32-4

A

1005-5312（2015）26-0253-01