高校招貼設計課程教學實踐探索和研究

歐陽麗

（湖南人文科技學院美術系，湖南婁底417000）

高校招貼設計課程教學實踐探索和研究

歐陽麗

（湖南人文科技學院美術系，湖南婁底417000）

招貼設計作為高校視覺傳達設計專業的主干課程，以其豐富的視覺語言和表現形式受到大眾的關注和喜愛。在新媒體多樣化發展的當下，對高校招貼設計課程傳統教學提出了更高層次的要求。本文對招貼設計課程的理論教學到實踐教學過程中出現的不足和問題提出相關的改革措施和建議，促使招貼設計課程教學能夠迎合時代的需要，有效提高課程實踐教學的質量和效率。

招貼設計；課程教學；改革；探索

招貼設計作為高校視覺傳達設計專業的專業必修課程，集藝術性、技術性和創新理念為一體，通過視覺語言和藝術表現手法向大眾呈現設計主題思想，引發人們對于社會、文化和公益的思考，具備良好的社會、商業和文化價值的傳播功能。隨著現代社會媒介傳播形式的多樣化，招貼同樣面臨著巨大的挑戰和機遇。因此，針對招貼設計課程教學實踐的改革是必然之路，它需要從傳統的教學方法中走出來，結合創新理念與實踐動手能力，探索出一條適合高校招貼設計課程教學可持續發展的道路。

一、高校招貼設計課程實踐教學現狀的分析

招貼設計在高校視覺傳達設計專業課程教學中占有非常重要的位置，很多國外知名視覺設計院校都非常重視招貼設計課程，將其作為專業學習的主要方向之一。但是，就高校招貼設計課程實踐教學現狀而言還存在一些問題，不得不引起我們的關注。

1.實踐教學模式缺少創新。雖然招貼設計課程很多實踐教學在教學模式上做了諸多有益的探索，但仍然是以教師教學和學生接受為主，導致學生在實踐過程中基本上是圍繞教師的設定好的實踐教學內容進行，缺乏主觀能動性容易形成固定的思維模式，不易于實踐教學的拓展。

2.實踐教學內容按部就班。教師的實踐教學內容基本上是圍繞理論教學開展實踐。主要是以設計的三大要素：圖形、文字、色彩來進行實踐教學內容開展，而大部分的時間是以賞析和講解為主，向學生灌輸主要的創意過程和設計理念。雖然教師會在實踐教學中，引導學生進行前期的招貼設計作品資料搜集和整理，并讓他們以電子文檔的形式進行觀點闡述和分析，但是很多內容都只是停留在對理論表面層次的分析和探索階段。因而，最后還是需要通過具體的設計實踐去驗證設計方案的可行性，以及在課后評價體系中檢驗招貼設計課程，最終的實現效果是否達到預期的宣傳效應。

3.實踐動手能力偏弱。在招貼作品展示中，我們會發現很多招貼還是千篇一律地停留在紙質印刷上，制作時很多學生基本上采用的是電腦軟件繪制圖形、文字和填色，表面上看起來設計創意能夠得到快速表現，制作周期短且容易出效果，但是仔細深究卻容易給人一種畫面表現形式單一的整體印象。而且遠離了電腦等設備，學生的實踐動手能力卻大不如前。比如手繪一些圖案或圖形和字體，無論從繪制進度還是繪畫效果都不盡人意，過度依賴電腦造成輕設計的現象，讓招貼設計作品缺乏內容深度和內涵，沒有達到預期的教學效果。

二、對高校招貼設計課程實踐教學的探索和研究

高校招貼設計課程實踐教學是一項需要不斷摸索和改進的工作，它會隨著時代的進步、社會的發展以及人們思維的開拓進行優化和調整。所以針對高校招貼設計課程實踐教學的探索和研究過程，需要教師和學生在長期的教學實踐中相互分享經驗和總結不足。

（一）重視基礎課程與實踐教學的銜接

招貼設計課程實踐教學并不能脫離設計基礎課程內容的積累，它需要在此基礎上進一步拓寬發展空間。設計素描、設計色彩、二維和三維設計基礎課程能夠幫助學生鞏固考前的造型基礎，同時有利于奠定他們的專業素養和審美能力，讓他們對于畫面版式編排、圖文表現形式和色調處理有一定的認知和掌握。

因此，前期的基礎課程并不只是專業素養的累積，更是后期招貼設計課程教學內容的延續。首先，它能有助于學生在構思招貼創意時，能系統的將文字、圖形、色彩與創意巧妙的編排在一起，讓視覺流程得到統一展現。其次，在學生進入大二專業設計課程學習時，會接觸到一些設計軟件來進行輔助教學。基礎課程所練就出來的動手能力，能幫助學生們熟練運用手繪進行文字設計與圖形繪制，而不必對教學實踐過程感覺生疏和不知所措。同時，這樣也有利于培養他們對自身招貼設計作品創作的興趣和動手能力，激發他們潛在的創新思維。

（二）在實踐中進行創新思維的引導

招貼設計從創意、草圖再到修改并最終完成作品的實踐過程，需要一系列連貫的創新思維進行引導。創新思維需要系統性和科學性的方式對學生在創意構思前期，進行有效地指引并搭建起一個龐大的思維導圖，讓他們能盡情發揮自己的想象力，將思維中可行性的設計方案通過實踐進行檢驗。

這種創新思維的引導能夠啟發學生們的思考過程，讓他們聯系自己身邊的人或物進行聯想，顯然相對于只是讓他們一味地跟著教師的教學思路走，被動地接受知識灌輸要合適許多。以前在教學中，很多教師會將招貼常用的設計表現方法傳授給學生，而此時學生在老師的引領下能夠跟上教學進度，但是需要自主構思創意主題時卻是只知其然，而不知其所以然。因為學生在學習過程中，只是了解設計表現方法的表面而沒有深層次地去領悟。而運用思維導圖的好處是，能夠幫助學生在頭腦中建立清晰的設計思路，讓他們能快速根據設計主題聯想相關的概念或物品，讓設計思維活躍起來并帶動創意的產生。因此，將這種創新思維從固定的教學模式調整為，根據活躍的思維導圖進行自主思考，這對于招貼實踐教學的開展將起到極大的推動作用。

（三）用實踐帶動招貼表現形式的多樣化

隨著科技的發展，電子設備和各種設計軟件被廣泛運用在教學中，一方面給傳統的教學方式注入了新的活力，另一方面也為招貼表現形式的多樣化提供了可行性。但是需要引起大家注意的是，如果過度依賴電腦進行招貼的繪制，很容易走進“重技術輕思維”的誤區。雖然電子設備和軟件能夠幫助我們，快捷方便地完成招貼設計作品，但并不表明以往招貼設計教學中，所運用的手動制作招貼已經不再重要。

因為，不同的招貼設計必然設計主題不盡相同，相應的設計表現方式和產生效果也會截然不同，不能讓招貼作品被千篇一律地打上設計軟件制作的烙印，需要我們對招貼作品進行“量體裁衣”。比如，可以用手繪插畫、字體的形式表現招貼的創意主題，或是通過嘗試刺繡、布藝粘貼裁剪的手動形式制作招貼。這種手動制作招貼的表現效果與印刷輸出的招貼相對比，無論在視覺表現效果還是在制作過程中，給制作者和觀看者帶來的感覺都是不一樣的。實踐過程可以讓師生交流互動，增加課堂的活躍程度，還能讓更多新穎獨特且富有好的創意的招貼，能夠呈現最終理想的視覺效果，讓招貼起到良好的推廣宣傳效應。

（四）工作室制度下的教學實踐

無論是理論內容講解還是實踐環節，以往的招貼設計課程教學大多采用以班級為單位進行集中教學。在招貼設計課程教學的發展過程中，工作室制度下的教學實踐能幫助學生更有效地了解、熟悉和掌握招貼設計教學內容的要領，并在實踐中產生良好的教學效果。

通過工作室進行小組項目教學，將理論內容搬到實訓室和工作室當中來，讓學生從書本內容應用到實踐中來。通過具體的設計項目、校企合作和專業競賽，讓學生對設計主題和創意構想舉一反三，在實踐教學中檢驗理論內容的可行性。這樣既能讓學生快速融入到實踐教學環節中來，同時也加深了師生間的合作與經驗分享，便于教師更好地了解整個班級的教學進度以及每一位學生所長，同時也有助于學生動手能力的提升。

三、結語

高校招貼設計課程教學實踐必須建立在理論教學的基礎上，通過教學方法因材施教讓學生從書本中走入實踐環節，并通過實踐清晰地了解和掌握，招貼從選題、構思、實踐到最終完成的每一個細節，從中積累實踐經驗便于后期的設計項目和專業比賽的參與。這不僅鍛煉學生自主思考能力，還能夠讓他們在實踐中學會調研、組織和合作,真正將理論與實踐相結合,促進應用型人才培養經驗的積累和教學實踐方法的完善；同時也為教師課堂教學組織起到很好的示范作用，拓寬高校招貼設計課程教學實踐探索的思路，以及實踐教學方法不斷優化的方向。

[1]靳埭強.文化產業與藝術設計教育[M].桂林:廣西師范大學出版社, 2009.

[2]肖勇,王雅琳.視覺維度——淺談招貼設計教學實踐[J].中國美術, 2012(06).

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1005-5312（2015）26-0233-02