對(duì)初中美術(shù)優(yōu)、差生目標(biāo)設(shè)置的思考

耿耿

（駐馬店市第二初級(jí)中學(xué)，河南 駐馬店 463000）

對(duì)初中美術(shù)優(yōu)、差生目標(biāo)設(shè)置的思考

耿耿

（駐馬店市第二初級(jí)中學(xué)，河南 駐馬店 463000）

隨著教育現(xiàn)代化的開(kāi)展和社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，學(xué)生個(gè)體之間的差異越來(lái)越受教師的重視。初中美術(shù)作為初中的基礎(chǔ)課程，它的最終目標(biāo)是讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練把握制作技能，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。教師在初中美術(shù)教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)方法，有針對(duì)性地因材施教。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、個(gè)性要求都存著較大差異，統(tǒng)一授課的方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章將從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)、差生差異教學(xué)進(jìn)行初步探析，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，希望對(duì)諸位同仁有一定的借鑒意義。

初中美術(shù)；差異教學(xué)；優(yōu)差生；目標(biāo)

隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。初中美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)。教師在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，要遵循以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、個(gè)性要求都存在著較大差異，班級(jí)統(tǒng)一授課的方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，面對(duì)不同學(xué)生的不同情況，“一刀切”的教學(xué)方式不能發(fā)掘所有同學(xué)的美術(shù)潛能，筆者認(rèn)為差異教學(xué)能夠立足學(xué)生之間的個(gè)性差異，照顧學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，使其潛能得到最大程度的發(fā)揮。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

多數(shù)美術(shù)教師采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍下降，無(wú)法在各種教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的審美基礎(chǔ)得不到提升，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美需求的主動(dòng)性，不利于綜合素質(zhì)的提高。

（二）忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異

由于不同學(xué)生具有不同的知識(shí)水平知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、個(gè)性要求，采用“一刀切”的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，與學(xué)生的個(gè)性差異形成了極大的發(fā)叉。每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需要、偏好，班級(jí)統(tǒng)一授課的方式不能發(fā)掘所有學(xué)生的美術(shù)潛能，進(jìn)而不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）初中美術(shù)課程形同虛設(shè)

初中美術(shù)屬于非考試科目，因此學(xué)校沒(méi)有具體的專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃，導(dǎo)致初中美術(shù)課程形同虛設(shè)。美術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，與文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，時(shí)間一長(zhǎng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生慢慢放棄特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出難以管教、行為不羈等特征。

（四）違背素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，它打破了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的模式，推動(dòng)了教育改革的深化。但是，多數(shù)初中美術(shù)教師忽視了全體學(xué)生的基本素質(zhì)，他們沒(méi)有尊重每個(gè)學(xué)生的差異、滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，違背了素質(zhì)教育的要求。

（五）違背創(chuàng)新教育的要求

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新型人才是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵性因素，創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。由于初中美術(shù)并沒(méi)有受到較多的關(guān)注與重視，美術(shù)特長(zhǎng)生作為個(gè)性化創(chuàng)新型人才的代表，其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都沒(méi)有得到更好的發(fā)展和提高。個(gè)性化教育作為培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)新特質(zhì)的必經(jīng)階段，必須針對(duì)優(yōu)、差生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到最大限度的提高。

二、初中美術(shù)差異教學(xué)的具體策略

（一）建立健全長(zhǎng)效的管理機(jī)制

初中美術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校和教師的支持，但目前美術(shù)課作為非考試科目，受不到應(yīng)有的關(guān)注與重視，導(dǎo)致美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)具有盲目性、缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，這與沒(méi)有完整的美術(shù)特長(zhǎng)生管理機(jī)制有著直接聯(lián)系。學(xué)校對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的管理應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：第一是樹(shù)立個(gè)性化教育理念，只有正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教育的總體要求和原則，才能找到適合優(yōu)、差生共同發(fā)展的管理理念。個(gè)性化教育不僅包括知識(shí)技能學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第二是要遵循健康全面性、自主性、創(chuàng)造性原則，營(yíng)造和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步建立并健全美術(shù)教育的管理機(jī)制，制定適應(yīng)優(yōu)、差生共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。教務(wù)處與教育處要分工有序，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，做好文化課與專(zhuān)業(yè)課的協(xié)調(diào)安排，以及教學(xué)的評(píng)價(jià)等；教育處則主抓學(xué)生的紀(jì)律，規(guī)范美術(shù)特長(zhǎng)生的社團(tuán)管理工作。此外，長(zhǎng)效的管理機(jī)制要立足于本校的實(shí)際情況，同時(shí)還要有一定的彈性，創(chuàng)造適合教師管理的管理環(huán)境，根據(jù)優(yōu)、差生的特點(diǎn)定額分組，由不同的導(dǎo)師來(lái)帶，建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的工作積極性。建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制以后，還需要加大美術(shù)特長(zhǎng)生自我管理的空間，激發(fā)其自主管理的意識(shí)，給學(xué)生提供更加開(kāi)放的選擇時(shí)間和空間，在實(shí)踐中不斷完善管理機(jī)制。

（二）樹(shù)立正確的差異教學(xué)觀念

初中美術(shù)差異教學(xué)即是針對(duì)優(yōu)、差生的差異，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)首先樹(shù)立正確的差異教學(xué)觀念。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平和個(gè)性需求；作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，可采用優(yōu)、差生小組學(xué)習(xí)的方式安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)；作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師和學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)，及時(shí)給予指導(dǎo)；作為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估者，教師要采用多種多樣的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)不同層次學(xué)生的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都體現(xiàn)了差異化的特點(diǎn)，教師要正式學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程安排限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，要制定合理的人才培養(yǎng)方案，提供具有可選擇性的課程，大膽優(yōu)化課程設(shè)置，打破文化課壟斷的現(xiàn)狀。課程計(jì)劃要以差異性原則為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課相結(jié)合，綜合考慮不同層次的優(yōu)、差生的認(rèn)知能力，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓不同層次的學(xué)生滿(mǎn)足自己的實(shí)際需要，選擇到滿(mǎn)意的課程。

（四）實(shí)施分層教學(xué)法

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力等差異，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)。它體現(xiàn)了因材施教和全面發(fā)展的原則，同時(shí)適應(yīng)了不同層次學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)施分層教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)適合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)較高、審美能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，要堅(jiān)持嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，幫他們確立更高的美育目標(biāo)。對(duì)于審美能力較差的學(xué)生，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促使他們熟練掌握基本技能，進(jìn)而提高他們的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)的教育研究任務(wù)雖然艱巨，但是其研究意義重大。立足于學(xué)生之間的差異開(kāi)展個(gè)性化教育，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。優(yōu)、差生不同的目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)差異性原則，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生的個(gè)性需要，為社會(huì)提供不同層次、不同類(lèi)型的優(yōu)秀人才。

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[2]萬(wàn)曉曄.撥動(dòng)情感之弦,品味藝術(shù)魅力——初中美術(shù)教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(04).

[3]吳明德.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的有效滲透[J].科教導(dǎo)刊,2012 (09).

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1005-5312（2015）11-0219-01