關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對策思考

張春蕾劉銳

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325）

關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對策思考

張春蕾劉銳

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325）

目前各大高校對校企結(jié)合的注重度升溫，成為導(dǎo)火索。引發(fā)本人就目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行全面分析。文章從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念入手，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程整合、做方案草圖、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面進(jìn)行綜合探究提升視覺傳達(dá)課程教學(xué)的方案策略。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革思考

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)理念落后。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念在字面理解過于廣闊，但凡從眼睛所傳遞訴求的信息皆作為其專業(yè)設(shè)計(jì)的對象，的確讓人感到無所適從。然而教師慣以平面設(shè)計(jì)的教學(xué)思維來進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，將二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作為其學(xué)科基礎(chǔ)，甚至將繪畫基礎(chǔ)練習(xí)直接作為教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于受到這種傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式的制約，一些授課教師對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新知識、新媒介技術(shù)缺乏了解，不能與時俱進(jìn)。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中很少進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐和社會調(diào)查。另外多數(shù)高校普遍對教學(xué)實(shí)踐關(guān)注不夠，對教師參與企業(yè)的設(shè)計(jì)施工業(yè)務(wù)不支持。這就導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力低下。

3.學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識缺乏了解。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以視覺符號為基礎(chǔ)，因此,學(xué)生需要找到視傳學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過教學(xué),本人發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生可掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論知識,但對實(shí)踐運(yùn)用的了解相當(dāng)少，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.忽視草圖繪制。作品的設(shè)計(jì)是一個從無到有的創(chuàng)作思維發(fā)展過程。本人發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生忽視草圖繪制，此情況斷裂學(xué)生設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性。同時只強(qiáng)調(diào)最終成品致使許多學(xué)生做方案時不畫草圖。該現(xiàn)象的發(fā)生與社會上片面強(qiáng)調(diào)電腦效果圖也不無關(guān)系。

5.缺乏教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是指教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。有的教師照本宣科，另外學(xué)生缺乏創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)時抄襲他人。設(shè)計(jì)確實(shí)需要借鑒，但更需在適用的基礎(chǔ)上尋找改變，做出情理之中、意料之外的設(shè)計(jì)作品，而非抄襲。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

綜上問題，筆者據(jù)現(xiàn)狀對視傳教學(xué)提出以下建議。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。授人以魚不如授漁。教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過華立學(xué)院所處廣州毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，把視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想融入整個教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要注意增加實(shí)踐性課程的類型和教學(xué)課時，校企結(jié)合也正是華立學(xué)院現(xiàn)正推崇的，可采用設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐及畢業(yè)創(chuàng)作等多種形式和內(nèi)容。在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，授課教師要有選擇地安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括選擇一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的權(quán)威性比賽,還要注重實(shí)踐教學(xué)課程的考核。實(shí)踐教學(xué)課程的考核，要以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時，在條件允許的情況下，學(xué)校加強(qiáng)與校外企業(yè)如北汽的聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力。從傳媒學(xué)部的視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展來說，可推薦優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)來協(xié)助北汽的廣告策劃部做出相應(yīng)的市場推廣工作。

3.在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，涉及審美心理學(xué)、廣告學(xué)及品牌策劃等。課程整合要求把這些學(xué)科知識在教學(xué)中進(jìn)行相互滲透。

4.做好方案草圖。構(gòu)思草圖是對特定的內(nèi)容進(jìn)行推敲、完善的過程。這個量變到質(zhì)變的過程需要手腦合一，設(shè)計(jì)思考和思考的表達(dá)是同步進(jìn)行的。優(yōu)秀的構(gòu)思源于前期天馬行空的各種思緒，在教學(xué)過程中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的草圖構(gòu)思能力，不僅有利于提高學(xué)生的造型能力,也是幫助學(xué)生搜集資料的好方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是在設(shè)計(jì)活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時又能指導(dǎo)具體的設(shè)計(jì)活動。因此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師要做好以下幾方面的工作：

第一，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向去思考、重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量獨(dú)特的新思想。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。教師可以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性，鼓勵學(xué)生從不同的角度方向進(jìn)行剖析設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)活動。

第二，發(fā)展聚合思維。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，選擇合適的練習(xí)方法，如集中練習(xí)或分散練習(xí)等。其次，引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察示范。學(xué)生初期經(jīng)過模仿，使頭腦中的表象活動起來進(jìn)入練習(xí)的階段，在練習(xí)過程中觀察教師的示范，進(jìn)而形成表象并進(jìn)行表象練習(xí)具有重要的意義。最后，提供高效準(zhǔn)確的反饋信息。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，注重頭腦風(fēng)暴的結(jié)果。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)富于創(chuàng)造性思維的學(xué)生不但有較強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，且善于汲取他人優(yōu)勢。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合自身在華立的視覺傳達(dá)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外和已在設(shè)計(jì)圈有二十年的同事共同執(zhí)筆，針對目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)情況，愿引起同行的共鳴與共同改善，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提高到最優(yōu)化。

G712

A

1005-5312（2015）17-0241-01