對小學音樂教學的思考

鄒亞玲

（安豐鎮(zhèn)小學，江蘇 東臺 224200）

對小學音樂教學的思考

鄒亞玲

（安豐鎮(zhèn)小學，江蘇 東臺 224200）

在小學音樂教學中，如何培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是學習樂理、理解音樂是提高教學效率關鍵環(huán)節(jié)。對音樂的獨到的領悟和敏感的藝術表現(xiàn)都是節(jié)奏感強烈的重要表現(xiàn)，小學的音樂教學主要是讓學生體會音樂的節(jié)奏，并且訓練小學生的節(jié)奏感和節(jié)拍感，提高小學音樂教學的效率，主要是通過做游戲、詩歌朗誦等調動小學生對節(jié)奏的興趣和理解，提高小學音樂教學的效率。

小學音樂；教學；思考

一、教學對象分析

教學方案的設計第一步就是要結合相關教學內容的特點，認清教學對象，分析教學對象的特點，認識其能力與不足。小學生一般學習能力不強，知識結構單一，他們思維能力還不是很強，還沒有形成較好的理解能力，平時音樂課占用的課時也不多，也許就是平時上的那幾節(jié)音樂課，小學生對音樂知識了解甚少，沒有形成音樂素養(yǎng)，所以說，他們的音樂基礎，尤其是樂理知識知之甚少，老師在教學過程中就要運用一系列的方法活躍課堂氣氛，讓小學生積極地掌握音樂知識。

二、小學音樂教學的思考

（一）發(fā)散聯(lián)想

在看完有關短片、照片后，教師進行有關背景介紹，再讓小學生去聽相關音樂，通過背景介紹，讓小學生充分體驗音樂中的情感和作者的心聲，完成小學生對作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認識和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內容后，放音樂，更能讓小學生對作品有新的領悟，提起小學生的興趣，最后可以結合情況，提出一些問題，啟發(fā)小學生發(fā)散思維，從而提高小學音樂教學的有效性。

（二）做游戲

例如，課堂上，以五聲階中任意一個單音節(jié)開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要小學生平時的積累，如果以do開始，請小學生接唱，大家紛紛接唱，一會就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導小學生興趣，拓展小學生思維聯(lián)想。加強小學生對歌曲的記憶能力，相互啟發(fā)思路拓展視野和知識面。游戲是很自然的活動，小學生將逐步區(qū)分正常呼吸和唱歌時呼吸的不同，音樂家說過“掌握了呼吸，誰就會唱歌”。逐漸培養(yǎng)小學生唱歌的自然性，從而提高小學音樂教學的有效性。

（三）肢體表示

小學生中一定存在音樂樂感不強的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個怪圈。同時這種枯燥乏味的學習方法將挫敗他們的學習興趣。利用手勢表示五聲音階，例如，sol是掌心面對自己，手指指天；la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學生學習興趣，提高了他們的應急性和掌握音準。

（四）詩歌朗誦

把比較難記的樂理編成朗朗上口的歌曲，這樣學生在記憶過程中就能速度很快的記住這些最基本的音樂知識，而且朗朗上口的歌曲之所以能夠速度很快的記住，就是因為這些歌曲的節(jié)奏符合小學生一般認知和發(fā)音的規(guī)律，很適應小學生的音樂節(jié)奏感，對于常用的基本音符單位要讓學生全部掌握，只有掌握了這些基本的音符單位，小學生在學習音樂時才能把握節(jié)奏，幾個常用的時值從長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

比如在區(qū)分附點四分音符和附點八分音符的時值教學時，可以用這樣的兒歌幫助小學生記憶與理解：“四分音符，八分音符。加個圓點要記清楚，四分音符加圓點，等于一拍加半拍。八分音符加圓點，等于半拍加半半拍。”通過這樣的兒歌讓學生很容易背過這些難懂的音符特點和意義，從而提高小學音樂教學的有效性。

（五）身體律動

小學生都是比較好動的，那么將簡單的節(jié)奏運用與動作之中，這樣不僅可以給小學生表現(xiàn)的機會，同時也可以通過簡單、富有節(jié)奏感的動作來實現(xiàn)學習掌握的目標，這是一個很實用的方法，同時在實行的過程中，學生是通過身體力行來來親自體現(xiàn)，也就是簡單的律動。比如用“×”表示走，用“××”表示跑，用“×－”表示下蹲，然后可以請同學上來演示，也可以請一組的同學來表演，另一組的同學來監(jiān)督表現(xiàn)是否正確，或者可以老師在臺上表演，同學們提出表現(xiàn)的詞語來讓老師表演，練習的時候可以是“××|×××|××－”練習的節(jié)奏可以長可以短，可以慢可以快，教學實踐證明這種方法可以讓學生在輕松愉快的同時，牢固的掌握樂理知識，從而提高小學音樂教學的有效性。

三、結語

通過做游戲、詩歌朗誦、身體律動來進行小學音樂教學，能夠取得很顯著的效果，學生可以在音樂課堂上充分表現(xiàn)自己，用身體的律動來對音樂感產生感知認識，從而培養(yǎng)學生對音樂的感受和領悟，提高小學音樂教學的有效性。

[1]李玲.關于小學音樂實驗教學的相關問題研究[J].中國教育技術裝備,2013(34).

[2]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].才智,2013(16).

[3]高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空,2014(07).

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1005-5312（2015）17-0115-01