淺談如何培養和提高低年級學生的唱歌表現力

胡付云

（亳州市譙城區青云分校，安徽 亳州 236000）

淺談如何培養和提高低年級學生的唱歌表現力

胡付云

（亳州市譙城區青云分校，安徽 亳州 236000）

音樂課程標準中提出，表現是音樂教育新課程標準中的一項重要的內容。培養學生的音樂表現力不僅有助于提高學生的音樂技能技巧，還能夠幫助學生促進非智力心理素質的發展，有利于開發學生的潛能。因此，在小學音樂教學中，特別是在唱歌教學中，我們應該充分重視對學生音樂表現力的培養。

歌曲；技巧；創新

一、有感情地表現歌曲

1.從“歌詞”里傳達情感。歌唱語言是藝術語言，要求咬字發音正確，歌曲與樂曲不同，歌詞在歌曲中占有非常重要的地位。如果歌唱時吐字含糊不清，或丟字錯字，則不能正確表達歌曲內容，自然也就不能使歌聲具有藝術感染力。根據歌曲的詞意、旋律結構以及風格的需要，進行藝術處理，做到“字里傳情”

2.從“歌曲意境”傳達情感。利用現代化教學手段充分調動學生的視覺、聽覺，把光、色、音、像有機地結合，使歌曲教學沖破時空限制，創設歌曲意境。比如我在上《山谷回音真好聽》一課的教學中，先讓學生觀看動畫片片段“回音”的故事，讓學生很快了解了回音這一現象，又展現了幾幅美麗的山谷圖片，讓學生對著山谷做回聲游戲，學生仿佛自己站在山谷中歌唱一樣，即營造了學習氛圍，又讓學生感受到了歌曲的意境，解決了歌曲中四個啊的不同力度演唱的難點，收到了很好的教學效果。所以在歌曲教學中，除了賦有整體的情感外，每一樂句也都有其細膩的豐富的情緒變化，學生要親歷每一個細節，要有具體的體會，才會真正有所收獲，才會真正心中“有情”。

二、有技巧的表現歌曲

為了更好的表現歌曲，有必要引導學生掌握一定的演唱技巧，歌唱技巧包括正確的歌唱的姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的聲音，準確的節奏和音調，發聲和吐字等，對于低年級的小學生來說，歌唱技巧練習一定要在演唱活動中結合歌唱實踐，避免脫離歌唱活動技能訓練。

1.演唱技巧與常規訓練結合。唱歌的技巧不是一朝一夕能夠看到成果的，應該與平常的課堂教學常規結合起來。如在規范學生唱歌姿勢時，我采用了兒歌“小腳跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起來，挺胸抬頭打開門”，用這種富有童趣的兒歌讓學生鞏固唱歌的姿勢。發聲練習是歌唱發聲的一種綜合性基本技能的訓練，學習唱歌必須以最基本的發聲練習開始。根據低年級學生的年齡點，采用有趣的練聲方法并與歌曲結合起來。比如在上《老牛和小羊》一課中，我先讓學生模仿老牛和小羊的叫聲，體會兩種動物叫聲的發聲方法，并用歌曲中的旋律來進行發聲練習。即進行了氣息的訓練，又熟悉了歌曲旋律，可謂一舉兩得。

2.學唱與識譜相結合。準確的節奏和音準是表現歌曲的重要元素，在歌曲學習中巧妙的結合識讀樂譜的學習，更有利于培養學生音高感、節奏感，也更有利于學生準確的地表現歌曲。低年級可以選取旋律較為簡單的、有特點的歌曲。如土家族民歌《乃呦乃》只出現了do、mi、sao三個音，節奏也很簡單，讓學生在歌曲學習中唱準這三個音，掌握×、××的節奏。

3.“輕唱”與“清唱”相結合。“輕唱”是指輕聲演唱。特別是在小學低學段更應該采用輕聲演唱，輕唱是學生聲音訓練的第一步，是全班學生聲音和諧統一的基礎，也是學生唱準歌曲的保障。而“清唱”是指不用伴奏演唱，在學生學會歌曲以后進行，清唱能讓學生清楚地聆聽自己的演唱，發現自己演唱的中的不足，調整自己的聲音。把“輕唱”與“清唱”結合起來能讓學生更好的把握音準從而更具表現力地演唱表現好歌曲。

三、創新表現歌曲

在音樂課堂中，小學生的創新能力不可忽視，一年級的小朋友已經會在歌詞的改變上進行創新了，二年級就可以在節奏上進行創新了，在歌唱教學中，我經常鼓勵學生為歌曲用打擊樂器或聲勢動作為歌曲編創伴奏，如在上《時間像小馬車》這一課時，學生就用馬蹄奔跑的節奏×××來為歌曲伴奏，并引導他們用不同的聲勢動作來表現這一節奏，學生興趣很高，表現的很好。

《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。唱歌教學中，讓學生根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，提升與拓展了歌唱能力。

四、合作探究表現歌曲

關于合作表現歌曲，是鼓勵全體學生以各種形式參與表現歌曲。低年級主要體現在“角色”上。根據歌曲的內容、情緒要求學生承擔不同的“角色”。比如，老師說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，這時一部分學生的角色是演唱，一部分同學的角色是伴奏。在采用不同演唱形式來變現歌曲時，會出現領唱，合唱，分男女生接龍唱等不同的角色，這需要學生必須要與他人密切合作。也應看到，用聲音表現歌曲是根本，教師要給予一定的引導和啟發，不能只重參與表現而不重參與表現的效果，這樣不利于學生演唱表現技能的提高。

總之，低年級學生歌唱表現力的培養和提高是一個師生相互協作循序漸進的過程。唱歌教學應該以聲音表現為主，強調好的聲音和多種演唱形式將唱歌表現引向深入。此外，教師要善于創造情境，啟發學生調動感情，讓他們用心唱出歌曲的內在情感，更好地表現歌曲，不斷豐富歌唱的表現方法。

G623.71

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1005-5312（2015）17-0110-01