領會國培計劃精神提升教師整體素質

徐光男

摘 要 “國培計劃”由國家教育部和財政部兩個部門聯合發起共同實施，是為了提升中學及小學教師尤其是農村地區、偏遠落后地區教師的整體素質。根據接受“國培計劃”培訓的體會，結合自身的農村教育工作實際，淺談“國培計劃”對中小學教師素質提升的重大意義。

關鍵詞 國培計劃；教師培訓；學習環境

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0025-02

1 引言

“國培計劃”旨在通過對教師進行再培訓，提升教師的教學能力、職業素養。通過互聯網實施網絡教學，參與共同構建“國培計劃”的平臺合作就有北京大學、廣州大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學等九所高校。至2010年，“國培計劃”已經實施了六個年頭，在這六年之中，“國培計劃”為中小學教師搭建了良好的學習、溝通、專業成長的平臺。這里筆者結合對“國培計劃”的理解，談談參加“國培計劃”的認識體會。

2 “國培計劃”的總體要求

精心籌劃，精心組織 實施“國培計劃”必須要精心的籌劃和組織[1]。我國教育發展不平衡，東部地區教育較發達，中西部地區教育目前還比較落后。如何籌劃和組織是“國培計劃”順利實施取得預期積極成果的重要問題。教育部門要高度重視“國培計劃”的實施，精心組織，統籌規劃，落到實處。在培訓的前期，做好調研，按照培訓的要求對參加培訓的教師學員來設置培訓的內容，制定合理有效的培訓方案和培訓規章制度，確保培訓的正常進行。

創新模式，務求實效 創新是一個社會進步的動力。如果教育需要進步，那么我們的教育也需要創新。教師作為教育過程的一個重要組成部分，也需要具有創新的思維，需要正確的指導和引領。在“國培計劃”的培訓項目中，在培訓內容上、在培訓方式上均應將先進的技術與培訓相結合，充分發揮信息化的優勢，推廣“國培計劃”合作高校的科研成果，將學術研究的創新內容應用于實際，滿足教師多樣化的培訓需求，不斷提高培訓的針對性和實效性。

競爭擇優，確保質量 在“國培計劃”的實施中，合作機構應該平等參與招標。充分發揮合作機構的主觀能動性以提升其提供培訓項目的質量。同時，給予參與培訓教師最大的選擇權，有權利去選擇培訓的課程和項目[2]。增大培訓教師的選擇權，也增加了其參與培訓的積極性，促進“國培計劃”的質量提升。

整合力量，共享資源 “國培計劃”是我國教育事業的一項重大舉措。需要整合各種資源和力量促進深入開展。首先，通過合作的高校，建設高水平，高經驗培訓專家團隊[3]；其次，堅持培訓資源的多樣化和立體化，增強培訓的實用性和創新性；最后，充分調動各項資源，實行資源共享，確保“國培計劃”高質量的完成[4]。

3 主要任務及目標

提升教師普通話水平 通過“國培計劃”，提升少數民族地區雙語教師的普通話水平，使得語言文字的教學能力得到加強。在我們通過“國培計劃”提升少數民族地區雙語教師的普通話水平的同時，也是在提升少數民族地區人民的普通話水平。通過這一舉措，不僅可以使普通話得到更好的推廣，同時，還為我國各地區人民群眾的交流提供了一定的便利條件。

提升教師教學能力 通過“國培計劃”，提升教師的教學能力。現今，我國各地區教師的教學能力水平參差不齊，東部地區明顯領先與中西部地區[5]。通過“國培計劃”的課程設置，我們可以提升教師的各項教學能力。教師教學能力得到提升，教育的質量才能得到提升。教育質量得到了提升，學生的素質才能得到提升。學生作為整個教育過程中的主體，教育中的一切行為與過程都是為學生全面發展服務的。通過“國培計劃”來提升中小學教師的教學能力，尤其是農村地區，偏遠地區教師的教學能力，將會惠及最廣大的學生群體，推進教育公平的均衡發展。

提升教師整體素養 教師不僅僅是要傳授給學生科學文化知識，同時也是學生培養人生觀、世界觀、價值觀的精神導師。教師的言行舉止、生活素養會對學生產生很大的影響。尤其是小學教師，小學是一個人生活、行為，習慣的養成階段。教師的品行會對學生對事物的判斷、價值的取舍產生很強烈的影響。所以，“國培計劃”不僅僅要提升教師的教學能力，同時還要提升教師的整體素養。讓教師能夠真正的為人師表，做學生成長道路上的引路人。

4 “國培計劃”——一個高效的學習環境

“國培計劃”作為我國的一項重大的教育舉措，對我國教育的發展，教師隊伍整體素質的提高都有著重大的推動作用。“國培計劃”給全國的教師都提供了一個非常自由、平等的學習，交流、合作、創新的平臺。利用信息時代的互聯網，把全國的教師都聯系在一起，創造了一個十分高效的學習環境。在“國培計劃”中，教師也變身為學生，通過學習和交流汲取新的知識、新的理論，并將這些新的知識和理論應用到教學實踐中。

“國培計劃”帶來的不僅僅是教學的知識和理論，還有先進的教學技術。在整個“國培計劃”的過程中，教師們使用遠程網絡培訓的方式，大大提升了農村地區和偏遠落后地區教師的計算機使用頻率；同時，培訓項目的作業也提升了教師們獨立操作計算機的能力，使得教師們能夠熟練的應用Word、PPT、會聲會影等可以應用在日常教學中的應用軟件，并將這些軟件的使用應用到日常的教學之中。通過這些教學軟件的使用，提升了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，提升了教學質量。

5 結論

筆者接受“國培計劃”培訓后，在日常教學實踐中深切體會到，“國培計劃”使農村中小學教師受益良多，普通話水平、教學能力、整體素養都得到了很大的提升。“國培計劃”以其培訓內容的科學性、合理性，培訓體系的完善和條理性為全國中小學教師提供了一個極為寶貴的廣闊的學習和交流平臺，使我國教育事業邁出了前所未有的一大步，推動了我國教育事業的整體發展，尤其是對農村及偏遠落后地區的教育發展產生了更為積極的影響，促進了東西部教育均衡發展。希望接受“國培計劃”的教師能夠按照要求完成“國培計劃”的培訓項目，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]管培俊.精心籌劃精心組織確保“國培計劃”順利實施：在“國培計劃”實施準備工作會議上的講話[J].中小學教師培訓，2010（8）：3-5.

[2]宋海英，陳睿.關于提高農村教師培訓實效性的思考：以吉林省實施“國培計劃”為例[J].教育探索，2011（10）：

127-129.

[3]余新.教師培訓項目管理導圖：以“國培計劃”短期集中培訓項目為例[J].教師教育研究，2012，24（4）：39.

[4]李慧.有效教師研修模式的探究與實踐：以承辦“國培計劃”北大高中語文骨干教師研修班為例[J].中小學教師培訓，2011（3）：5-7.

[5]黨瑋璽，等.“國培計劃”農村中小學體育骨干教師培訓問題與建議：以甘肅省 2010“國培計劃”農村中小學體育教師短期集中培訓為例[J].繼續教育研究，2012（1）：113-116.