經典文化教育，引領大學生成長

文/姚振東

一、經典文化的概述

(一)經典文化的含義

我國具有悠久的歷史文化，積淀厚重，經典文化是相應的產物。文化的含義寬泛，每一種文化都有其地域特性和獨特的民族性，經典文化亦是這般。傳統文化經過歷史長河的沉淀，傳承至今，取其精華，去其糟粕，其中有價值的部分成為經典文化。經典文化對于一個國家而言，是向世界展示的名片，也是立于世界的標志。當下韓流盛行，韓國利用經典文化開展商業活動，取得的成績十分突出。

(二)經典文化的特性

經典文化具備權威性和傳統性。經典文化擁有持久不衰的“經典的魅力”和不可窮盡的“經典的張力”。正是因為具有這些特性使得經典閱讀遠比快餐文化更深、更遠的影響人們的心靈深處。

(三)經典文化的重要性

在風云變幻的歷史中，一代代革命英雄、思想巨匠等，為了文化的繁榮，經歷了矢志不渝地奮斗，為文化的發展注入了強大的生命力。其中，經典文化對國民精神的塑造影響極大。

經典文化產生于特定的歷史文化語境，在它所處的時代產生過巨大影響，又經受住了的歷史長河嚴格的淘選;是它所處的時代的先進文化，也構成民族和世界先進文化的一部份;由于時代、歷史和民眾普遍的認同，它會轉化為文明積淀、文化傳統，成為民族的記憶，一代代人的精神家園[1]。可知，經典文化對于個人、民族及國家等等影響之深之大。

二、文化心理學概述

心理學研究可以認識心理現象，找尋心理規律，構建理論體系等等。這些正是心理學的基礎部分。

(一)文化心理學的定義

文化心理學誕生于20世紀80年代初。1982年，美國心理學家Kakar首先使用“文化心理學”[2]。斯汀格勒則于1990年編撰出版了《文化心理學:比較人類發展論文集》，成為文化心理學誕生的重要標志[3]。

文化心理學原指用心理學的觀點來分析某種文化的學問，現在的學者尤其是美國的學者一般認為，這是一門以人類學的觀點和方法來研究人格與文化間的互相影響的科學[4]。

1.文化與心理學的關系

人類創造并發展了文化，反之，文化又塑造了個人。針對心理學與文化之間的關系研究始終處于心理學關注的核心課題。所謂心理學與文化之間的關系，是指心理學在自身的研究、發展和演變的過程中，與文化的背景、與文化的歷史以及與文化的根基、與文化的條件、與文化的現實等等所產生的關聯[5]。

馬金太爾等指出心理學對文化的影響是雙重的:它既為自知提供了新的范型，也為我們獲取知識提供了一個半新的自我。之所謂半新，當然是因為即使是在心理學具有較深的文化影響的地理區域和社會區域里，這種新的關于自知和個性的心理學范型也是和各種舊范型同時存在的[6]。

心理學歷史短暫，從哲學中獨立出來。在平常的生活中，人們形成了心理習俗。心理習俗是指常人在長期的生產、生活活動中所創造、傳承、演變和積累的，并伴有鮮明地域性、復雜性、民族性等文化歷史征候的日常規范、準則、制度、習俗、諺語、神話、故事、詩歌、儀式等文化遺留物，作為人類歷史承續、積淀享用的心理智慧，綿延不絕地支配、指引和解釋著人們的日常心理生活和日常活動[7]。

2.文化與心理健康之間的關系

當心理與行為表現符合相應文化特征時，可以說此人是心理健康的。東方文化傾向于把謙虛、內斂、恭讓看成人之美德，而西方文化則比較推崇競爭和張揚。文化不僅書寫了人，同樣也書寫了人之健康心理的內涵[8]。

在心理分析與中國文化的結合與發展中，研究者從夢的工作、積極想象和沙盤游戲入手，探討中國文化之于心理分析實踐的作用。其中，中國文化至始至終都是最重要的基礎。心理分析的目的與意義而言，可以用“安其不安”、“安其所安”和“安之若命”來闡述[9]。讓大學生熟悉中國文化，深入內心，在思想上、心理上都種下和諧的種子，為他們安寧的青春賦予強大的力量。

3.文化與人格之間的關系

現代心理學家認為文化對人格的發展有獨特的影響。健康的人格有利于身體健康、心理健康等多方面的發展。人格是指個體在對人、對事、對己等方面的社會適應中，行為上的內部傾向性和心理特征，表現為能力、氣質、性格、需要、動機、興趣、理想、價值觀和體質等方面的整合[10]。個體在日常的交往中，文化對其人格的影響尤為突出。交往中，人們交流思想，分享資訊，調整自我，適應環境。個體會通過對他人的了解和熟悉，評價他人，影響自己，而文化在客觀環境中，具有特定的影響力，對個體人格的形成產生潛移默化的影響。

米德、薩丕爾全面闡述了文化塑造人格的思想。此流派認為:1.不同的文化塑造不同的人格;2.童年期的養育方式和社會環境對人格形成起決定性的作用[11]。大學時期對于大學生人格的發展和完善至關重要。于是，高校可以大力開展系列經典文化主題活動，助推大學生成長。

三、大學生閱讀概述

柯文進指出，中國傳統文化中先哲們反復標舉、一再推崇的那些優秀的價值觀念、高尚人格、民族精神正是當今許多大學生所匾乏的[12]。當下的大學生由于忙于應付各種考試，書籍的閱讀具有濃厚的功利色彩，“考什么，就讀什么”，對于核心的，影響深遠的書籍，一旦與考試無關，便漠視了。

(一)大學生閱讀的意義

閱讀經典文化，融入當代生活，意義重大。經典文化涵蓋了國家、民族的精髓，經典文化的閱讀可以對大學生產生多方面的積極影響，這也是我國教育終旨的體現。閱讀經典文化是思考、理解和懂得的過程，從經典中汲取優質養料，獲得指導人生的大智慧，獲得正確面對人生的價值導航。大學生品讀經典文化，可以讀懂作者，領悟詩書等，也利于大學生明辨是非，構建正確的生活方式、處事風格;樹立正確的信念、理想;平衡自己與外界的關系，使自己各方面和諧發展。

(二)閱讀對于心理健康的作用

圖書可以安撫心靈，增強身心健康。閱讀療法成為了大學生心理健康自助教育的最有效的形式之一，可以作為高等教育的一種方式長期開展。近些年來，大學生的心理健康問題和精神疾病問題越來越受到社會各界的關注。讀書成為了自我心理調適的良藥，人們在閱讀過程中會發現他人存在的壓力和困惑一定程度上類似自身存在的問題，因而獲得感情上的支持，讀者對照自身可能存在的世界觀、人生觀等心理問題，也會在對比中發現存在的潛在問題，并且通過閱讀，使自身扭曲的人生觀得以更正和修改[13]。

在大學校園，倡導經典，鼓勵大學生閱讀經典，從經典文化中收獲和成長，發展健全的人格，塑造健康的身心，是時代所趨，教育所向。大學生的可塑性較強，但是大學生看待事物具有片面性，給高校工作的開展提出了挑戰。高校不僅要注重經典文化的重要性，而且要充分發揮文化與心理兩者間的積極作用，在高校日常工作中不斷落實，為時代，為國家造就英才。

[1]肖云儒.經典文化五題議[J].西安交通大學學報 (社會科學版)，2005，01:84－87.

[2]Nancy Much.Cultural Psychology [J].Rethinking Psychology，1992(1－12):99－102.

[3]葉浩生.心理學通史[M].北京:北京師范人學出版，2006:54.

[4]陳國強主編.簡明文化人類學詞典.杭州:浙江人民出版社.1990，75.

[5]呂曉峰，邵華.論心理學與文化關系 [J].心理科學，2010，01:157－158.

[6]馬金太爾，申荷永，高嵐.心理學對文化的影響 [J].現代外國哲學社會科學文摘，1988，03:18－20.

[7]孟維杰，葛魯嘉.論心理學文化品性 [J].心理科學，2008，01:253－255.

[8]豐怡，蔡華儉，施媛媛.文化產品研究——文化心理學的獨特視角 [J].心理科學進展，2013，02:326－335.

[9]申荷永.心理分析與中國文化[J].中國心理衛生雜志，2005，06:65－67.

[10]車文博主編.當代西方心理學新詞典.長春:吉林人民出版社.2001，287－288.

[11]楊秀蓮.文化與人格關系研究的若干問題[J].教育研究，2006，12:79－83.

[12]柯文進.加強高校人文素質教育的理性思考 [J].中國礦業大學學報:社會科學版，2001(3);92.

[13]吳芳.基于閱讀療法的大學生身心靈成長探究 [J].圖書館學刊，2015，05:9－11.