從弗洛伊德的意識理論看高校貧困生的心理焦慮

文/闞瑤

一、我國高校貧困生的情況及面對問題

自我國高校開始擴招，隨之而來也出現很多問題，高校貧困生人數呈幾何形增長便是問題之一。截止至2015年初，我國高校在校大學生約有2400余萬，按照國家給予的貧困生助學金的比例來估算，家庭貧困的大學生人數約為720余萬。針對這種情況，國家財政給予高校貧困生很大的扶持力度，但單純的物資扶持并不能解決貧困生的所有問題。事實上，在高校，貧困生是學習和生活在一個并不貧困的環境中，身邊的大多數學生來自城市或者富裕的家庭環境中，生活習慣、消費觀念等都會產生一些不適，由于對我自不能夠正確的認識，貧困生往往會由此會引發一些心理問題，如過分自卑而引起的不敢進行人際交往;敏感多疑引起的人際交往障礙;嫉妒引發的報復行為等。在眾多心理問題中，心理焦慮這一問題對貧困生的正常心理發展有很大的影響。下面我將要用精神分析學的觀點來簡單分析一下貧困生的心理焦慮。

二、弗洛伊德的意識觀點

奧地利精神學派創始人西格蒙德·弗洛伊德 (Sigmund Freud)將人的心理活動過程分為三個層次，分別為“意識”、“前意識”和“潛意識”。據劉燁編譯的《弗洛伊德的心理哲學》(Freud’s Psychology Philosophy)一書中的闡釋，“意識”是人正常心理活動中，心理狀態的最高形式，在精神生活中起到管轄的作用;“前意識”是指在意識附近，因為與現實生活無關，被排除出意識的范圍，但仍舊可以進入意識的領域起到管轄作用的一種思想;“潛意識”是一種最原始的人類精神，雖處于精神世界的最底層，但總是設法影響意識的作用[1]。這三類意識其實是心理機制中三個不同的層次，通常情況下也會依照“潛意識——前意識——意識”這樣順序來發展[2]。弗洛伊德在1895年與布羅伊爾聯合發表了關于歇斯底里的研究，首次提出了“冰山理論”這一說法。謝洪在引用“冰山理論”的說法中總結，“所謂‘冰山理論’就是指‘可見的部分’往往只是整體的一小部分，而那些隱藏在‘海平面’以下的部分才是真正的主體，也恰恰是起決定作用的部分”[3]。由此看來，“意識”就是冰山中“可見的部分”，“前意識”和“潛意識”則是冰山隱藏的部分，是影響的主體。在本文的論述中，暫時把“前意識”的部分忽略，著重于“潛意識”的分析。

三、意識的觀點分析高校貧困生的心理焦慮及對策

高校貧困生在面對來自各方面的壓力時，最容易受到焦慮的影響。根據弗洛伊德意識的觀點，我們把高校貧困生的心理焦慮來源分為“意識”引導下的焦慮，即對于外界刺激的直接反應，也就是真實的焦慮以及“潛意識”引導下的焦慮，即對于焦慮本身產生恐懼的焦慮，也就是潛在的焦慮。

從高校貧困生的角度分析，經濟上供給的不足，使貧困生不能保證正常的溫飽和學習，由此可能產生對于自己現狀的焦慮。在劉燁編譯的佛洛依德的心理哲學一書中認為，“真實的焦慮或恐懼是一種自然而合理的事情，我們可以稱之為對外界危險或意料中的傷害的知覺反應”[4]。由此可見，這種“意識”引導下的焦慮其實是一種自我在面對危險時產生保護自己的心理。也許在普通人看來，這種焦慮甚至可以看做是加倍努力的動力，然而在貧困生的心里，這種焦慮是切實存在并且影響生活的。對此，高校心理教育工作者面對產生心理焦慮的貧困生必須設身處地的了解貧困生的心理焦慮來源，進行心理輔導，單純的進行人生觀價值觀的重新構建，并不能緩解貧困生的心理及焦慮。與此相反，單純的構建教育反而會激起貧困生由“潛意識”引導的心理焦慮。

對于“潛意識”的理解僅靠上述的概念簡述，并不能直白的表達。”潛意識“在大腦中所發揮的作用可以通過舉例來說明，當丈夫看到妻子喜歡的百合，有可能會產生一種自責的心理，責備自己沒能給妻子買一束她喜歡的百合。這種自責的心理其實就是由”潛意識“來主導的。同理可依，貧困生的心理焦慮可能來源于家庭對于孩子的教育不當，沒有給孩子一個關于貧困的正面的定義，從而引發貧困生心理上的焦慮，認為自己比別人差;又或許是由于整個社會環境對于拜金主義的追求，對貧困的不屑，引發的貧困生的心理焦慮，認為會被社會排斥。無論是家庭教育的缺失還是社會環境的引導，這些都是貧困生產生心理焦慮的來源，需要注意的是，這些來源是來自于貧困生曾經的經驗體驗，是”潛意識“在發揮作用。

根據上文中所陳述的“冰山理論”，前意識和潛意識才是隱藏在心理活動中發揮更大作用的部分。高校心理教育工作者，在對貧困生心理焦慮進行輔導的時候，需要重視心理焦慮來源中”潛意識“的影響。否則容易事倍功半，受輔導人員反復出現焦慮情況。事實上，如果想從根源上消除貧困生的心理焦慮，心理教育工作者的工作當然必不可少，從學校角度來講，建設和諧的校園文化也對貧困生的心理焦慮起到了緩解作用。在校園中，推崇務實主義的學習觀，給予家庭貧困的學生一個正面的導向;倡導真誠互助的人際關系，為家庭貧困的學生建立溝通的渠道與平臺;摒棄拜金主義的生活觀，忽略金錢對于教育的影響。這樣的校園文化可以緩解高校貧困生的心理焦慮。國家在加重硬扶持力度的同時，也應注意關注貧困生的軟扶持。

[1]劉燁編譯.弗洛伊德的心理哲學[M].北京:中國戲劇出版社，2008，2－6.

[2]懷宇譯.精神分析學導論[M].天津:天津人民出版社，2008，80－84.

[3]謝洪.運用冰山理論構建職業素質培養的完整體系 [J].職教實務·培訓與就業，2012:180－182.

[4]劉燁編譯.弗洛伊德的心理哲學[M].北京:中國戲劇出版社，2008，69.