影響教師教育科研積極性的原因及其對策

影響教師教育科研積極性的原因及其對策

文/周永梅

摘要：在學校教育教學中，由于思想觀念、自身科研水平、制度制約等原因造成了教師科研積極性不高。面對這種消極應付狀態，通過思想引領，科學指導，研訓結合，機制保障等策略，激發教師教育科研的積極性。

關鍵詞：教師教育科研；積極性；現狀原因；策略

中圖分類號:G635.1文獻標志碼：A

鄧小平同志指出：科學技術是第一生產力，教育科研對于全面提高教育教學質量的作用，就如同科學技術對發展經濟一樣，也是第一“生產力”。學校作為教育科研的主陣地，教師作為這個主陣地的生力軍在這一輪的課程改革中有著極其重要的作用，而教師對教育科研的積極性直接關乎教育教學質量的高低。

但在實際的情形中，認識到了教育科研的必要性，不斷地總結反思自己的工作，查找工作中的問題，自覺不自覺地在進行著規范不規范的研究的老師不多，大多數的老師還處于一種消極應付的狀態，甚至部分老教師連應付都懶得。是什么原因造成這種現狀呢？

一、思想觀念滯后

在教育教學中，不少教師都有著“科研”那是那些學者們的事，是教育家、理論家，至少也是教研員干的事的思想，咱一線老師，只要教好書就行了。在實際的教學中，也真的有許多從不搞研究，幾十年如一日的優秀教師，憑借他們的教學經驗取得了不朽的成績。這些思想觀念無疑都制約了教師參與教育科研的積極性。同時，由于教育科研本身過分地強調了“嚴格的規程規范”，過分地強調了“科學性”和“理論性”，使廣大教師對教育科研工作產生了心理距離，讓老師們覺得教育科研“神秘”“難”“高不可攀”，于是老師們自然而然就產生了“避而遠之”“敬而遠之”的態度。

二、工作任務繁重

從日常的工作來看，教師的工作似乎就是一天兩三節課，上班時間也就三四個小時。可業內人士都知道，工作中，隱性的東西太多。備課、聽課、批改作業、與學生個別談心、輔導、督促檢查學業完成情況、與家長聯系、參加各類培訓、完成大量的有用和無用的資料，特別是當今背負的“安全”責任，……讓老師們疲憊不堪，也確實難以靜下心來進行研究。

正因為這樣，老師們就更沒有時間去反思研究以提高工作效率，只是用更多的時間去重復機械地簡單工作，越是沒有研究，效率就越是低下，就越是應付……就形成惡性循環的怪圈。

三、科研水平不高

就目前教師素質整體來看，相當數量的教師還是不錯。可真正的能夠獨立、或在有關人員的指導下半獨立地開展教育科研的教師確實為數不多。絕大多數教師對于教育科研的基本理論、方法，知之甚少，教育科研方面理論素養與實踐經驗也存在不足。平時的教育教學工作更多的是憑借經驗和直覺在處理，規范的、有效的、系統的培訓未能及時跟上，就造成教師的科研素養低下，研究水平不高。就制約著教育科研水平的整體提高。

四、管理制度制約

教育科研的組織管理機構在基層一線來說，與教導處、德育處、教研組等比較起來，受重視的程度不高，教科室主任即使“有心”搞好科研工作，但是往往是“心有余而力不足”。管理效能低下的現狀，無形無意間影響了教師的積極性。學校在教育科研激勵機制上基本是采取“以獎代懲”的“懷柔”政策，激勵機制上明顯地存在著不足。也有學校將教師教育科研參與情況納入對教師的工作考核，由于其比例太小而未引起足夠的重視，加上考核辦法本身難以科學規范，于是就只好模糊化。考評的措施不夠科學也大大地制約了教育科研的發展。

面對一線教師實際參與教育科研的積極性確實不高，真正參與的面很小，研究的質量也較低的現狀，如何來改變？

一、以解決實際問題培養積極性

在教學工作中，老師們無疑或多或少都會遇上很多困惑的問題，如“口語交際課怎么上”，“生成性問題如何面對”“有效提問怎么解決”，“學生思維能力的培養”等等。針對這些實際問題，學校著手從解決教學困惑的角度，從實用的角度與老師們一道反思、研究，有效地解決教學疑慮。讓老師們在反思中，研究中體驗到成功，感受到教育科研帶來的益處，有助于激發老師們的積極性。因為這樣的作法可以大大提高工作效益，又能解決實際問題，得到實惠。

二、在研究實踐中教與方法

可能有的老師會說，我真的沒有搞過科研，不知道如何搞，所以不敢、或者不知怎么參與。其實很多教師已經在自覺不自覺地進行了總結、反思和研究，甚至通過研究和運用研究成果，促進了自己教育水平的提升，只是，沒有意識到這就是教育科研。教育科研并不不是什么高深莫測的東西，其實也就是把常規的教育教學工作，進行有目的地總結反思，找出其中存在的問題，再針對性地采取措施，有計劃、有步驟地去解決問題，然后總結出解決問題的具體操作措施，或者稱為模式(機制)，再加以提煉，就成了研究成果。既可以指導自己下一步的工作，也可以為別人所借鑒——推廣應用科研成果。

三、走研、訓結合之路

不會游泳的孩子最好的辦法就是直接把他扔在在游泳池中，他自然就學會游泳了。教育科研也一樣，讓老師們親自參與教育科研，在研究的過程中，他自然就會懂得如何來選題、立項、研究、解決問題，撰寫研究報告等。同時，教育科研培訓也同步跟上。一方面讓教科室人員、教研員、專家參與老師們的實踐現場指導，讓老師們知道操作層面的做法；另一方面，定期定時定量定人的進行專題培訓，提高教師的研究的理論知識。研訓結合，既有理論知識又有實踐研究的能力，事情就事半功倍了。

四、強化組織管理

學校以及各級教育行政部門，在教師的工作考核評估、獎懲激勵中，將教育科研以適當的權重計入，并逐步構建比較科學的監控與考核機制，以引領和激勵教師積極地參與教育科研。

通過宣傳動員、專家引領、榜樣示范、科學指導、有效溝通、制度導向、機制保障等多種方式，由點到面地擴大教育科研的參與面，提高參與率，激發教師教育科研的積極性。

(作者單位：重慶市大渡口區四勝小學校)

參考文獻：

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