微課教學在高職教改中的運用

文/吳月紅

隨著科學技術的不斷進步，新的教學手段不斷提出，教學更加注重學生的自主學習能力和創新能力。學生的學習方式也呈現多元化、簡單化和可視化等特點。微課教學能有效促進課程簡化，縮減教學內容，并有科學合理的案例與之配合，使得內容合理易懂。高職院校的教學改革不斷推進，尋找適宜高職院校教學的重要教學手段，將微課教學應用到高職院校的教學改革中，促進教學質量的提升，能夠有效的對傳統的高職院校人才培養模式進行改變，更加注重學生的自主學習和創新能力，使得高職院校的技術型應用人才能夠更加符合社會發展的需要。

一、微課教學的概念和特點

(一)微課教學的概念

微課教學主要是由課堂教學視頻構成，其內容主要是圍繞某個知識點和教學環節展開的完整教學活動，并具備課程容量小，開展簡潔的優勢，符合現階段高職院校人才培養的需要。通過微課教學能夠有效的為學生營造一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。能夠使學生更為主動的進行學習，簡短的教學內容使得學生能夠更快的進入到學習狀態。微課需要建立在精細設計的基礎上，使學生的學習不受時間和空間的限制，高職學生能夠在閑暇時間通過手機、電腦等身河北進行學習，有效的提高學生的學習效率。

(二)微課教學的特點

微課教學具有時間短、內容少、資源容量小的特點。一般微課的時間約為5～8min左右，內容突出，針對教學的知識點和教學難點能夠充分展示出，課堂主題更加突出，避免了教學內容冗雜不夠清晰的弊端。而且，微課的資源容量小，適合各類終端設備的使用，易于觀摩學習。此外，微課還具有主題突出內容具體、趣味性強、制作精細，針對性強、情境表達能力請。這些綜合特點就使得微課的更加適應現階段的教學改革。

二、高職教改引入微課教學的可行性

(一)微課教學能夠兼顧教與學

微課教學主要是以視頻作為教學的載體，將教師圍繞知識的點的教學環節進行錄制。便于學生記憶，吸引學生的注意力。而且，微課教學符合高職院校學生的特點，由于高職院校的學生缺乏基礎和興趣，致使傳統的教學模式不適應高職院校學生的發展。將微課教學應用到高職教改中能夠充分的發揮微課教學的趣味性和動態性，促進學生的自主學習能力的提升，實現教與學的兼顧。

(二)微課教學符合高職院校的學習特點

高職院校重視培訓學生的自主學習能力，通過精心的設計，將教學的主要內容通過視頻的形式展示給學生，充分吸引高職學生的學習興趣。微課教學能夠將課堂教學的精華全部展現在學生的面前，學生不需要費力的對知識體系進行構建，更加符合高職學生的學習需求。

(三)微課教學能夠承載高職階段的教學內容

高職院校的教學內容都具有鮮明的特征，通過微課教學能夠是教學課程更具代表性和通用性，實用性強，通過微課教學學生能夠進行提前的預習和課后復習。而且。微課教學中的案例設計更加貼切生活，實現高職教學的教學目標。

三、微課教學在高職教學改革中的應用策略

(一)微課教學在高職教學課堂教學中應用

(1)課前預習:課前預習是學生預先對教材內容進行熟悉的重要工具，通過預先，學生能夠對相關的知識點進行預先的理解和分析，并在課堂教學中有針對性的進行學習。高職教改中將微課教學應用到教學環節中，能夠有效的提高中職學生的預習興趣。教師將微課制作的凝練和細化，并給學生帶來懸念，使學生能夠被微課所吸引，產生好奇心。吸引學生的學習興趣。

(2)課堂講解:課堂講解是教學的重要組成部分，通過預習教學微課所設置的懸念，增加學生的專注度。微課教學的課堂講解環節需要立足于教材的重要知識點，結合實際工作崗位，營造合理的教學情境，將適宜專業的實際職業活動制作到講解內容中，確保學生的學習興趣。高職教學的人才培養更加注重學生的理實一體化培養。就需要對教學的案例進行精心的選擇，實現高職教學的改革，提高教學效果。

(3)課后復習:課后復習是對知識的鞏固和拓展，微課教學針對學生經常出現的典型問題進行設置解答，并實現詳細的解答，讓學生在進行課后復習時，完成對問題的理解，促進學生的總結和反思。此外，課后復習的微課制作需要更具擴展性，將學習內容的實際應用進行與學習內容進行整合，確保學生在進行課后復習，能夠使自身理論知識與實踐相結合，提升自身綜合素質。

(二)堅持創新原則與微課相結合

微課教學不是簡單的制作視頻，將課程進行講解，在微課的應用過程中，教師需要充分的將創新性原則與微課相結合，通過創新的手段，增加學生對教學內容的理解，引導學生的想象力，促進學生的學習效率和學習興趣。

(三)堅持學生主體地位原則

教師在進行微課的錄制時，需要將學生作為教學的主體，在進行微課運用的過程中，盡可能的使微課的內容豐富，積極吸引學生的注意力，注重學生對知識的掌握，使得學生學會課堂內容，實現學生知識和技能的掌握。

四、結語

隨著社會對高職院校人才的要求不斷提升，高職院校積極的進行教學改革，將微課教學應用到高職教學改革中，能夠有效的提升學生的自主學習能力和創新能力、理論實踐結合能力。促進學生綜合素質全面提升，符合未來就業需要。

[1]張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究 [J].中國職業技術教育，2014.

[2]陳獻輝，翁興旺.淺談微課制作及其在高職教學中的應用[J].電子制作，2015.