淺析非英語專業學生英語語音教學中存在的問題

淺析非英語專業學生英語語音教學中存在的問題

文/柏依彤

摘要：在側重培養學生聽說能力的大環境下，對交流效果起到重要影響的語音教學卻很少受到重視，大多數學生缺乏系統專業的學習。本文著重分析非英語專業學生的語音學習現狀,總結出實際教學中的常見問題，提出建議以彌補課堂語音教學不足。

關鍵詞：英語語音；問題；教學方法

作者簡介：柏依彤(1984-)，女,四川宜賓人，四川工商學院講師，研究方向:英語教學法。

中圖分類號:G42文獻標志碼：A

一、語音教學的重要性及現狀

在經濟日益全球化的今天,尤其是考慮到可持續發展的需要,奠定學生國際語言譬如英語交流能力基礎是絕對必須,且必不可少的。無論作為學生專業主體能力的輔助力量還是擴展能力的實際效用，以應用即溝通或交流為目的的英語教學都應以有助于語言實際應用能力的有效性成為基礎。在偏重交流的大環境下,語音成為培養交際能力的重要要素。英語語音面貌是最能直接考察語言學習者綜合應用能力的一個關鍵方面。是否正確使用停頓及重音的位置、語調的高低直接影響交流的效果。語音能力優劣直接影響到用英語交流的質量,其交際作用不容忽視。

但在我們大學英語實際課堂教學中,語音教學只是口語訓練的額外練習，語音的重要性并未引起重視。在日常課堂教學中教師依然以讀寫為主導，并未對語音進行系統正規的講授教學。因課時限制，教師個人因素導致語音訓練只占少數甚至不占任何課時，語音教學可有可無。所以，盡管在注重語言綜合能力和跨文化交際能力培養的教學理念指導下,我國大部分非英語專業學生的語音能力也還是處于較低水平。

二、大學英語語音教學中普遍存在的問題

(一)現實英語課堂教學環境忽視語音學習

目前,雖在大學英語教學改革的大環境影響下，課堂教學重點已從過去重視讀寫能力逐步轉移到聽說能力的培養，語言學習要有輸出過程的意識正逐漸增強，但對語音的重視程度仍然不夠。甚至在實際課堂教學練習中,教師很少組織學生進行語言輸出訓練,只是偶爾糾正學生的個別發音，學生也談不上進行系統專業的發音發聲技巧學習。時不時會有學生抱怨講堂上無法學習到發音規則，缺乏訓練提高口語的時間。現實的英語教學培養了大批有著較高水平的聽力和閱讀能力的人才,但具備較低口語和寫作水平的學生。

(二)普遍教師語音教學能力存在問題

一方面，因受高校擴招原因導致師資力量不足，部分新近教師經驗不足對大學英語教學改革的發展意識不夠，缺乏對語言輸出能力的教學意識，更忽視了語音在英語學習中起到的基礎作用。另一方面，盡管許多有著多年一線教學經驗的老教師們在文學造詣，翻譯著作，科研學術等方面鉆研仰高，但對美式語音英式語音的掌握研究上,鉆研不夠,講解不透,不能讓學生改進發音方式,掌握正確良好的發音技巧。在教師群體中缺乏具備語音教學能力的大學英語教師，語音教學能力不強。語音教學，不僅要求教師語音標準，還要求正確高效引導教會學生掌握標準流利的發音方式和發聲位置以及西方英語的讀音規則。盡管有大部分老師意識到語音的重要作用，但因缺乏耐心，或正確的方法，只能幫助學生發現語音問題，卻無法解決指導學生改正問題。教師對語音方法的把控將直接影響學生語音學習。

(三)學生自身存在問題

學生自身的問題，大概歸納為以下幾種：第一、學生語音基礎薄弱。因中國的中小學教育受高考的制約，使得大多數學校在初高中重視應試技能的培養。很多大一新生對音標極為陌生，在音標學習中會有認不出，記不住，讀不準，等諸多問題。第二、地方口音影響，不少學生學習英語都會帶有普通話地方話的方言口音發聲特征。第三、學習目標不清晰。很多學生將考試過級看成英語學習的目標。一味的注重應試能力的培養，在閱讀和寫作上花費大量的時間，而忽視英語輸出能力的學習和訓練，看中英語成績，僅以成績數字為最終學習目的。四、中國學生性格偏內向更容易害羞，總擔心丟臉難堪的心態最終耽誤了語音學習。在平時的教學過程中，我作為教師，總是鼓勵學生進行更多的練習，但，經常有學生缺乏活動積極性，參與度不高。而性格開朗大方，勇于表現展示的同學則擁有更多的機會鍛煉提高。

(四)中西方語言系統的區別導致問題

其中，中西方漢語和英語的發音區別復雜難懂，有些音是中文拼音里沒有的發音，比如在美式英語中梅花音//，是介于/a/和/e/口型中的一個發音，且有自身的發音規則(嘴唇形狀扁平，兩個嘴角自然向后拉伸的狀態)。同理，中文中的拼音sh音，也跟英語不同。外國人要學習中文也絕非易事。第二，英語發音的特別之處：輕重音、連讀、語調的區別。在美式英語中有三大連讀黃金規則，5大連讀技巧。在日常口語交際中，一句話，往往聽上去只能聽到一兩個詞，而這些詞就是關鍵詞，是對方想表達的重點。而中國學生對這些往往不了解，每句話都把每個單詞都發的特別清楚，語音平順，停頓過多，節奏不對，導致和外國人正常交流會出現問題，甚至鬧出笑話。要想系統地把握發音要領,掌握流利地道的英語，只有加深對英語節奏，語調特點的理解，鉆研中西語言的差異性和相似點。

三、針對問題提出的建議

(一)充分利用網絡和現代化的設備

在當前網絡和科技發達的今天，現有的網絡工具及儀器設備給學生們學習語音和掌握發聲規則提供了巨大的便利。學生可利用網絡點擊下載全球最先進的發聲教學軟件，或登錄免費的公開課學習系統的語音規則。或利用錄音文件，手機音頻如微信，QQ等的語音短信將語音作業發送給老師，及時獲得老師反饋。同時利用和教材配套的光盤下載音頻反復學習，點擊多媒體課件的語音學習課程，詳細了解英語語音知識。

(二)組成學習團隊

成立6人互助學習團隊(通常根據宿舍人數情況確定小組人數，方便監督并形成學習氛圍)，根據個人語音優勢選出組長,負責組織小組活動，監督完成情況和及時匯報給老師。學生們在課外進行語音練習,互相提醒發現問題，并進行比賽，在有壓力并充滿團結的學習氛圍中共同提高。

四、結語

語音學習是掌握流利地道英語口語的重要基礎。教師需要將語音教學貫穿于整個英語教學中，將語音教學和教學任務相結合，引導學生形成正確的發音習慣，最終具備英語的交際溝通能力。

(作者單位：四川工商學院外國語學院)

參考文獻：

[1]張靜.大學英語語音教學方法新探[J].山東外語教學,2010,(3).