MAKA交互平臺與移動學習

文/譚嬋

MAKA是國內首家在線創作HTML5的編輯工具和創意平臺，它首創移動端瀏覽卡片式的交互模式，已經成為移動端內容設計與開發的重要趨勢[1]。

一、MAKA平臺的優勢

(一)更易用的操作方式

MAKA平臺突破在線創作工具的瓶頸，為教師提供的動畫、圖表、背景、切換、滑塊模板，讓教師開發課件更加簡易、方便。數據變圖，輕松操作，自動對齊，快速排版，插入元素，打造專屬頁面。技術門檻低，即用即上手，教師不需要在課件裝飾上花費太多精力就能打造能吸引學生注意力、激發學生學習動機的課件，能很好地減少教師額外的工作量，同時又能達到較好的效果，可謂事半功倍。

(二)滿足多樣化需求

MAKA平臺提供的多選元素編輯、動作自定義、多種按鈕互動，能隨心所欲制作自己想要的風格。從視覺與交互體驗開始，MAKA提供了多種功能，以滿足多樣化的需求，可為教師共享學習資源設定行為導向，實現內容傳播，顯著提高轉化率。

(三)高兼容性

采用全新angular技術架構，在保證速度與穩定性的情況下，增強了與市面上其他webkit瀏覽器 (遨游、360、獵豹)的兼容程度。設計時可設置界面比例，比同比例兼容各種移動終端設備。

(四)精致交互設計，浸入式學習體驗

圖表、按鈕、圖文、背景音樂等交互設計，輕輕松松打造精致交互課件，讓學生進入學習情境，在不知不覺中完成學習。

二、MAKA交互平臺與移動學習理論

(一)建構主義學習理論

以建構主義理論為指導構建移動學習環境，能充分發揮學生學習的自主能動性，教師只是環境的搭建者，學習的促進者，學生的引導者。MAKA交互平臺能為學習者提供各種媒介，讓學習者主動獲取知識，主動進行意義建構。

(二)沉浸理論

美國的Mihaly Csikszentmihalyi博士在1975年首次提出了沉浸狀態，當人們進入這樣一種狀態時，他的注意力高度集中，對外界的干擾毫無知覺[2]。所謂沉浸，就是指學習者完全投入到學習活動中而完全不受外界的干擾。本研究就致力于通過科學合理的設計，讓學習者完全投入學習情境，達到一種忘我的境界。

三、MAKA平臺在移動學習中的應用

(一)學習模式

(1)在線學習模式。MAKA平臺，通過對課件的開發，實現了基于瀏覽的在線學習模式。學生可在微信朋友圈瀏覽課程信息，瀏覽專門為移動學習課程開發的微課件，瀏覽基于Web的學習資源。

(2)自主學習模式。在整個MAKA平臺，學習者通過自主瀏覽學習資源、自主測試實現自主學習，有助于提高學生自主學習的能力。

(3)協作學習模式。MAKA平臺發布學習資源后，學生可在微信上與其他學習者共同探討學習問題，也可向老師尋求幫助。協作學習模式將幫助學生更好地理解并完成學習任務。

(二)內容設計

(1)碎片化。移動學習要實現的是隨時隨地學習，這就意味著學習時間比較分散，所以在開發教學內容時，應當注意知識的碎片化。調查研究顯示，學生在零散時間進行學習，最能接受的學習時長為1－8分鐘，又以3－5分鐘為最佳[3]。

(2)邏輯性。單個知識點的內容設計，應當考慮教學對象的認知情況，由淺入深、循序漸進。要注意新知識與先行組織者的聯系，讓學習者在同化順應的過程中實現知識的建構。

(3)趣味性。移動學習環境通常有很多外界干擾因素，這就要求移動學習的學習內容及其表現形式都富有趣味性。這樣才能在激發學習動機的同時抓住學習者的眼球，將學習者的注意始終定格在學習上。MAKA平臺的動畫和交互設計正滿足了移動學習趣味性的需求，能最大限度的吸引學生注意力，激發學習動機。

(三)先行組織者教學策略

先行組織者是在安排學習任務之前呈現給學生的引導性材料，先行組織者在學習過程中起到一種為學習者提供建立新舊知識聯系線索的作用，一般通過同化和順應來實現。

MAKA平臺主要是應用于短效教學內容的設計與實施，可在開發先行組織者方面發揮其激發學習動機的優勢。讓學生有興趣學習，從“教師讓學”轉變為“我想學”。

四、結語

本研究致力于將MAKA交互平臺與移動學習方式結合，發揮MAKA平臺的優勢，通過設計交互性、趣味性的多媒體課件，輔之以先行組織者教學策略，真正實現隨時隨地移動學習。有些見解可能考慮不全面，還有待進一步深入研究。同時也希望這一新的平臺的應用，能為移動學習的發展提供新思路。

[1]MAKA H5免費創作工具. [EB/OL].http://market.aliyun.com/products/55514022/cmjz000397.html.

[2]張浩.基于境脈感知的泛在學習環境模型構建* [J]中國電化教育，2012，(277):17.

[3]鄭軍，王以寧，王凱玲等.微型學習視頻的設計研究*[J]中國電化教育，2012，(303):21－24.