淺析學校體育教學過程的優化

文/熊阿鳳

前言

體育教學過程是以學生、體育教師、體育教材為重要構成因素的，在體育教學中達成一定的體育教學目標的，并以教師和學生相互作用而展開教學活動的行程。在這個過程中，任何知識技能的掌握或任何環節的運用都會再教學中以一定階段的秩序排列后表現出來。因此，我們應當通過有效的教學控制和學生學習情況的反饋等方式，來提高體育教學的效果。

一、體育教學過程的四個階段

根據體育知識表現形式的不同，體育教學過程可以分為以下四個階段:知識準備儲存階段，知識傳輸階段，教學的使用階段，學習信息反饋階段。知識儲存階段主要是選擇教材和準備教案，知識傳輸階段是教師對知識的講解和師范，教學的使用階段是學生的練習，學生學習情況是體育教學的反饋階段。

(一)體育教學過程的第一階段—準備儲存階段

依據《國家體育鍛煉標準》中效果好、所消耗時間少、精力以及經費少等條例，準備儲存階段可分為四個實施階段。

1.教學的準備階段

在教學準備工作期間，教師要對所要授課的班級與學生進行了解，為體育課的教學創造必要的條件。主要包括選擇好教材，鉆研教學大綱、根據地區、氣候、季節的特點進行教案的編寫工作;充分合理利用學校的場地、器材等;對學生的衣著進行規范;提前做好上課的心理準備。

2.教學任務的規劃

以綜合的規劃設計方式來完成體育教學任務，首先要求在整個教學中要根據教學系統的特點來確定好教育的任務;其次教學任務的規劃一定要結合學校的辦學條件、學生的知識結構水平、身體素質情況等綜合考慮，以確保教學能達到更優的效果。

3.選擇合適的教學內容

教學內容是教學目標的載體，教師和學生首先要接觸的就是教材，它是體育教學過程中最基本的組成部分。學習的內容直接決定學生的喜歡和感興趣的程度，同樣也影響到體育教學目標的完成程度。所以，教學內容的選擇一定要考慮學生的興趣程度以及其可學習性。

4.教學方法與手段的選擇

體育的教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為了實現體育課堂教學目標的實現所采取的行為方式的總稱。在實際教學當中，教學方式的正確與否直接影響到教學質量。在教學中教師按照教學大綱，綜合考慮影響教學的相關因素，選取適應教學內容、適應學生的基礎水平的教學方法，使學生在使學生在短時間內掌握較多的知識和技能，獲得全面的思想道德教育，這樣才能使教學效果達到最優化的境地。

二、知識傳輸階段的最優化

準備儲存階段是教師活動的準備階段，即教師對整個教學過程的設計規劃階段。體育知識傳輸階段的最優化就是掌控好學生的學習活動，能夠根據實際操作情況隨時對教學進程進行調整和校正，讓教師和學生都能夠處于最佳狀態。教師應時刻注意激發學生的學習動機，在適當的時候提出合適的任務，按照選擇的教學內容、教學方法與教學組織形式來教學，力求突出重點，達到最優化的效果。

三、教學使用階段的最優化

體育課教學的目的是，根據各個學校已有的教學條件，最優化地組織體育教學，讓每一個學生都能夠達到增強體質、鍛煉身體的目的，能掌握一定的體育基礎知識、技術和技能，并能在學習的過程中培養自身吃苦耐勞的意志，是自己的心理健康達到最優化。教師在指導學生時，學生應該充分發揮學習的主動性，能夠按照以下的活動結構進行學習:1.積極地進入學習活動，迅速地形成學習動機。2.積極主動的接受教師的任務且努力積極達成。3.提高學習的積極主動性，抓住重點，尋找最合適的方法來完成學習的任務。4.學生之間進行自我檢查與相互檢查相結合，查看學習過程的進展情況。通過以上這四點建議，使教學階段達到最優化。

四、反饋階段的最優化

在體育教學過程中，由于反饋信息量大的原因，教師無法針對每一條信息都進行系統的分析和處理，同時教學計劃的修訂也很難全面反映每條信息所體現出來的問題，因此，教師應當在教學當中敏銳的抓住主要矛盾，在適當的時間里用最好的反饋控制方法和形式進行，以便取得最優的效果。

五、結束語

綜上所述，體育教學過程的每一階段都是相互作用及不斷發展變化的。所以在教學實際中，我們要根據各階段產生的實際的教學情境，進行動態效應;在追求每個階段中的每個個因素同步發展時，努力促進其協同配合，優化組合結構，使之在實現體育教學目標的前提下，充分發揮其個體功能，達到最佳的教學效果。

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