淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

文/夏小鳳

前言

新課改要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)要改變以往“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生關(guān)系，形成一種獨(dú)特的情感關(guān)系，因此如何在教學(xué)中滲透情感教育，是高中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期需要思考的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)情感教育概述

(一)數(shù)學(xué)情感教育的含義

所謂數(shù)學(xué)情感教育，就是教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感需要，并通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)滿足這種需要，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。可以說(shuō)，情感教育彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教育中的不足，學(xué)生潛在的非智力因素被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，消除內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的消極情感，不僅能夠改變課堂氛圍，有效提升教學(xué)效率，還能夠改善師生關(guān)系，促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

(二)數(shù)學(xué)情感教育的目標(biāo)

數(shù)學(xué)情感教育的具體目標(biāo)如下:首先，通過(guò)在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素，不僅要促使其掌握基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)態(tài)度以及克服困難的勇氣，使學(xué)生的心里素質(zhì)水平得到提升;其次，通過(guò)組織一些探究活動(dòng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)提升其團(tuán)隊(duì)合作的精神;最后，開展一系列豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，不斷拓寬其數(shù)學(xué)視野。

二、高中數(shù)學(xué)情感教育的原則

(一)尊重學(xué)生的主體性

情感發(fā)展具有一定的特殊性，只有學(xué)生自主積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)心真正發(fā)生改變才能實(shí)現(xiàn)，如果要依靠外力去強(qiáng)制反而會(huì)適得其反，因此在教學(xué)過(guò)程中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一些具有感情色彩的情境，尊重學(xué)生的真實(shí)感受，通過(guò)自己的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[2]。

(二)注重愉悅性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，很多概念和計(jì)算過(guò)程比較枯燥，學(xué)生很難提起興趣，情感教育的作用就是解決這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意將枯燥性與愉悅性相結(jié)合，使學(xué)生了解一些枯燥符號(hào)背后的內(nèi)涵，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，不是去被動(dòng)的接受知識(shí)，而是愉悅的、主動(dòng)的去探究知識(shí)，真正消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒，在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)情感教育的具體方法及實(shí)例

(一)活躍課堂氛圍

課堂氛圍是否活躍對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，研究表明，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的負(fù)面情緒就會(huì)增多，長(zhǎng)此下去就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理，因此在情感教育中要注重活躍課堂氛圍。

例如，教師可以利用逆向思維來(lái)點(diǎn)燃課堂，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這一題目:一個(gè)三角形中存在sin2B=sin2C的關(guān)系，那么這個(gè)三角形是什么形狀?教師可以自己這樣解答:由已知條件得出2B=2C，所以B=C，得出該三角形為等腰三角形，教師問(wèn)大家，有哪里不對(duì)的地方嗎?這樣學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，找出老師的“錯(cuò)誤”，根據(jù)誘導(dǎo)公式得到2B=π－2C，此三角形還有可能是直角三角形，這樣，課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生的主動(dòng)參與使課堂氣氛更加活躍。

(二)采用靈活的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，要求教師利用靈活的教學(xué)手段將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將枯燥的知識(shí)趣味化，這樣學(xué)生才能有興趣去探究，主動(dòng)融入到教學(xué)情境中。首先，教師要確定目標(biāo)，然后思考以什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，力求將所有教學(xué)方法的長(zhǎng)處都結(jié)合起來(lái)[3]。

例如，在研究“七橋問(wèn)題”時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì):a，b，c，d代表小島，七座橋用七條線來(lái)表示，并將這一情景呈現(xiàn)在課件中，問(wèn):怎樣才能一筆畫出圖示的圖形，這樣就將原本“走過(guò)七座橋，但是不允許重復(fù)”這一枯燥的問(wèn)題巧妙的轉(zhuǎn)化了，學(xué)生的興趣馬上就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，在與學(xué)生共同探究一筆畫的過(guò)程中，自然而然的引出奇點(diǎn)和偶點(diǎn)的概念。

(三)改善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)會(huì)的評(píng)價(jià)同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，教師要改變以往完全用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣，而是要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)人興趣、性格特點(diǎn)等綜合因素，以贊美、鼓勵(lì)的方式為主，即使學(xué)生做錯(cuò)了也要肯定他的努力，然后幫助其找出做錯(cuò)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還有進(jìn)步和提升的空間，通過(guò)情感教育有效激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)自內(nèi)心的感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的積極作用。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要意義，在教學(xué)中滲透情感教育，就是不能將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器，而是將其視為具有豐富情感的主體，通過(guò)情感引導(dǎo)以后學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)揮情感教育的價(jià)值。

[1]何艷紅.如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科教文匯 (下旬刊)，2011，10(12)07:113+120.

[2]李敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略 [J].亞太教育，2015，8(10)16:47.

[3]劉延昌.情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，11(13)21:154.