陜西省農(nóng)村初中英語教師職業(yè)發(fā)展需求分析

文/周建國 于秀娟

一、引言

在我國，英語教師職業(yè)發(fā)展問題正受到越來越多的關(guān)注和重視，人們對英語教師職業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識也在不斷提高。中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展不僅意味著教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的更新和教學(xué)模式的改變，更重要的還有教師教學(xué)改革意識的增強、其對教學(xué)理念的深入理解和對教學(xué)實踐的進(jìn)一步思考、探索和研究。然而，在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師群體存在著比較嚴(yán)重的問題:他們長期工作在教學(xué)一線，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，業(yè)務(wù)能力提升機會少。農(nóng)村英語教學(xué)歷來是容易被忽視、存在問題最多的環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)狀無法滿足新時期對中學(xué)英語教師的要求。因此，對農(nóng)村初中英語教師職業(yè)發(fā)展的研究任務(wù)迫在眉睫。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》特別強調(diào)“以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)”。這對一線英語教師特別是農(nóng)村英語教師的專業(yè)意識、專業(yè)知識和能力帶來了許多挑戰(zhàn)。為了了解目前陜西省農(nóng)村初中英語教師的現(xiàn)狀，以及他們在教學(xué)中所面臨的困惑和挑戰(zhàn)，客觀地認(rèn)識和分析農(nóng)村初中英語教師的職業(yè)發(fā)展需求，我們項目組對陜北、關(guān)中、陜南的九所學(xué)校的初中英語教師和參加2014年“國培計劃”40名培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了研究。

二、調(diào)查情況

(一)調(diào)查目的

通過對陜西省農(nóng)村初中英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，獲得與研究課題相關(guān)的第一手資料，從而對新形勢下農(nóng)村初中英語教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，提出問題與不足，探尋問題的根源，也為相關(guān)部門制定政策提供參考。

(二)調(diào)查對象

本次調(diào)研我們采用問卷調(diào)查的方式對陜西省所轄地區(qū) (西安、延安、寶雞、咸陽、漢中、榆林)的九所農(nóng)村初中英語教師和參加陜西理工學(xué)院承辦的2014年“國培計劃”40名培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷119份，收回有效問卷108份，有效率為91%。

(三)調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共分為三大部分:第一部分，調(diào)查農(nóng)村初中英語教師的個人信息，包括學(xué)歷、職稱、教齡等狀況;第二部分，從教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，調(diào)查教師職業(yè)發(fā)展的具體需求，如提升學(xué)歷、職稱的需求，提升專業(yè)知識水平與技能的需求等;第三部分，從滿足教師職業(yè)發(fā)展出發(fā)，調(diào)查了教師們心目中比較滿意的需求訴求和需求出路。

(四)調(diào)查方法

1.定量研究:

調(diào)查問卷采用的題型是多項選擇題，每題給出2－7個選項，共有25道題，一部分題為單選，一部分題為多選。問卷發(fā)放之前，向教師說明答題要求，請教師客觀答題。

2.定性研究:座談

根據(jù)問卷調(diào)查反映的情況，筆者和2014年“國培計劃”40名培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了座談，為了讓他們能夠就所討論的問題暢所欲言并減少緊張感，沒有錄音，無記名，最后筆者對座談記錄進(jìn)行分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)此次問卷調(diào)查，分析總結(jié)出陜西省農(nóng)村初中英語教師職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾大發(fā)展趨勢:

(一)提升學(xué)歷、職稱的需求分析

在分析陜西省農(nóng)村初中英語教師職業(yè)發(fā)展需求時，發(fā)現(xiàn)我省農(nóng)村初中英語教師在職業(yè)發(fā)展過程中，有明顯的提升學(xué)歷、職稱的動機，具體表現(xiàn)在:

1.農(nóng)村教師原始學(xué)歷不高、英語專業(yè)水平相對較低

2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，第17章第5部分提出:“有好的教師才有好的教育，要提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。”這充分說明了教師專業(yè)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。然而，根據(jù)調(diào)查，62%的英語教師的第一學(xué)歷為專科，反映出我省農(nóng)村初中英語教師學(xué)歷不高，專業(yè)素質(zhì)相對較低的現(xiàn)狀。我省廣大農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師水平相對較低，很難較好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的要求。他們需要通過職業(yè)發(fā)展來彌補自己專業(yè)知識的不足。

2.農(nóng)村教師的工資滿意度不高

雖然，教育是一種非盈利性的公益性事業(yè)，但是，教師仍然有獲得報酬的權(quán)利，這是教師最基本的物質(zhì)保障權(quán)，沒有這一物質(zhì)保障，教師的生存就成了問題，進(jìn)而直接影響到教師對教育事業(yè)的熱愛、關(guān)注程度。而據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我省農(nóng)村初中英語教師對當(dāng)前的工資的滿意度不高 (61%的教師對當(dāng)前工資水平不滿意)。

3.農(nóng)村教師提升學(xué)歷、職稱的趨向與選擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:具有研究生學(xué)歷的英語教師的比例為2%，具有中教一級以上職稱的英語教師約為9%;72%的教師靠自考進(jìn)修提升自己的學(xué)歷，約有27%的教師利用寒暑假進(jìn)修來滿足自身的發(fā)展需求。由此可見，在我省廣大農(nóng)村初級中學(xué)中，英語教師的學(xué)歷層次和職稱比例不協(xié)調(diào)，也可以看出教師為提升學(xué)歷、職稱做過不少努力與嘗試，取得了相應(yīng)的成績。追蹤他們所做出的努力，自考進(jìn)修和利用寒暑假進(jìn)修是我省農(nóng)村初中英語教師提升學(xué)歷的主要選擇。并且在以后的發(fā)展道路上，他們還是趨向選擇這兩種發(fā)展途徑。

(二)提升專業(yè)知識的需求分析

專業(yè)知識是衡量一個人基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)繩，是輕松自如地駕馭一門學(xué)科的必要條件。在新一輪的課程改革背景下，對英語教師的專業(yè)知識水平提出了新的要求——教師應(yīng)當(dāng)充分提升自己的專業(yè)知識水平，加強聽、說、讀、寫等基本功的訓(xùn)練，以培養(yǎng)新型的、基本功扎實的學(xué)習(xí)者。然而，我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，師資隊伍基本素質(zhì)狀況阻礙了教師們提升自我的空間。具體表現(xiàn)在:

1.教師隊伍教齡偏低，經(jīng)驗不足，知識結(jié)構(gòu)層次不齊，渴望提升英語口語水平

教師的教齡、年齡是教師教學(xué)經(jīng)驗的顯示器，同時也是暴露教師知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成狀況的一面指針。教師教齡偏高者，在擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時，也以其老化陳舊的知識結(jié)構(gòu)制約了自身專業(yè)知識的提升，阻礙了學(xué)生獲取新知識的途徑和機遇，使新課標(biāo)在農(nóng)村初中英語課堂上步履維艱。教師教齡偏低者，知識結(jié)構(gòu)相對較高，但教學(xué)經(jīng)驗不足。從本次調(diào)查結(jié)果看，在陜西省農(nóng)村初中英語教師中，約有41%的教師的教齡在5年以下，38%的教師擁有6－10年的教學(xué)經(jīng)驗，約有9%的教師擁有11－15年的教學(xué)經(jīng)驗。這充分反映出我省農(nóng)村初中英語教師中，有大量教師教齡較低，對新課改的精神領(lǐng)悟不夠到位，并且在日常的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到許多問題，但又缺乏有豐富經(jīng)驗教師的指點。另外，他們所受高等教育的學(xué)校層次差距大，導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、專業(yè)技能層次不齊，現(xiàn)如今，已經(jīng)有大量教師意識到更新自身專業(yè)知識儲備的重要性。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:82%的教師希望能夠接受英語口語方面的訓(xùn)練，58%的教師傾向于英語語音訓(xùn)練，52%的教師希望提升一下他們的聽力水平，另外50%的教師也希望能夠?qū)W習(xí)英語國家的文化知識。由此可見，英語聽說能力、英語國家文化背景知識這兩個方面是廣大農(nóng)村英語教師渴望提升的方面。

2.培訓(xùn)內(nèi)容增設(shè)有關(guān)英語教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論

當(dāng)前英語教學(xué)整體上缺乏連貫性和綜合性，是農(nóng)村英語教學(xué)課堂教學(xué)的最大弊端。在陜西省廣大農(nóng)村地區(qū)，教師們往往更多關(guān)注的是教學(xué)的準(zhǔn)確性，而忽視了教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的連貫性、一致性，這妨礙了學(xué)生對于整個單元、整個章節(jié)內(nèi)容的整體把握。所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生身心發(fā)展特點及規(guī)律，教師們理應(yīng)接受相關(guān)教學(xué)理論課程的培訓(xùn)。這一論斷可以從“您想得到哪方面的理論培訓(xùn)?”這一問題中得以證實:

數(shù)據(jù)顯示:65%的教師想得到有關(guān)英語教學(xué)法方面的理論培訓(xùn)，50%的教師想得到有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的理論培訓(xùn)。這從側(cè)面反映出我省農(nóng)村英語教師在相關(guān)教學(xué)理論方面知識儲備不足，他們對于怎樣教，教什么等問題感到茫然。為較好的組織課堂，完成教學(xué)任務(wù)，他們需要一些理論作為支撐。

(三)提升教學(xué)技能的需求分析

新課程改革已全面展開，面對教育發(fā)展史上這次空前的、徹底的課程改革，教師們應(yīng)積極主動地參與到新課程改革中去。我省農(nóng)村英語教師也應(yīng)順應(yīng)時代的號召，提升其教學(xué)技能。但是，由于我省農(nóng)村的特殊環(huán)境，使我省農(nóng)村初中英語教師教學(xué)技能的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點:

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)方式遇到前所未有的挑戰(zhàn)

在農(nóng)村初中英語課堂中，教師仍然是課堂中最偉大的演說家和表演者，而教學(xué)的主體——學(xué)生則成了看客和旁觀者。不少教師在新教材使用上依然“穿新鞋走老路”。在被調(diào)查的108名教師中，約有60%的老師選擇使用講授法，而且在很長一段時間里一直使用此種教學(xué)方法，形式較為單一。在這種背景下，面對新課改的要求，他們在實際的教學(xué)中總會遇到一些挑戰(zhàn)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有65%的老師感覺他們在新課程的適應(yīng)過程中顯得比較吃力，有困難。為應(yīng)對新課改的相關(guān)要求，農(nóng)村初中英語教師需要提高他們的教學(xué)實踐能力。

2.英語新課標(biāo)對初中英語教師的教學(xué)能力提出了新的要求

在新課程改革這股熱風(fēng)的吹動下，我們農(nóng)村初中英語教學(xué)也邁進(jìn)了一個嶄新的發(fā)展階段，我們的英語教學(xué)再也不是單純地給學(xué)生傳授語言知識的學(xué)科教育，而是要求教師抓住課堂教學(xué)的最有利的時機和環(huán)節(jié)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德修養(yǎng)的教育。而新時期，在新課改的要求下，廣大農(nóng)村初中英語教師在教育教學(xué)中遇到的主要問題反映在“您在教學(xué)中所欠缺的能力是什么?”這一問題中，大約有40%的老師在現(xiàn)代教學(xué)評估和組織課堂方面顯得吃力，難以適應(yīng)新課改的要求，約有38%的老師在如何使用多媒體和設(shè)計教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法方面有困難。這充分說明農(nóng)村英語教師以其傳統(tǒng)單一、陳舊落后的教學(xué)理念、教學(xué)方式很難趕上時代的步伐。在這種背景下，只有教師們自身意識到提升其教學(xué)能力的重要性并主動積極地投身到具體的實踐中去，他們才能在新課程的道路上看得更寬，走得更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好。

3.農(nóng)村英語教師為提升教學(xué)技能的一致要求

在我國教育部門、政府的大力扶持下，我省農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)技能已經(jīng)有了很大的改觀，但是，仍然還存在著一些不盡如人意的、需要改進(jìn)的地方。數(shù)據(jù)顯示:64%的受訪者希望其課堂教學(xué)案例分析能力得以提升;61%的被調(diào)查者有提高語言基本能力的訴求;另外，提升教學(xué)方法與實踐能力、增加教學(xué)觀摩與評價培訓(xùn)的比例均為60%;約有59%的被調(diào)查者，渴望在課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能方面，得到相應(yīng)的培訓(xùn)。以上數(shù)據(jù)均說明，初中英語教師的課堂教學(xué)能力，存在巨大的提升空間，并且能夠以不同形式得以實施。

四、結(jié)語

由此可見，陜西省農(nóng)村初中英語教師在職業(yè)發(fā)展的過程中，有提升學(xué)歷、職稱的需求，有提升專業(yè)知識的需求，也有提升教學(xué)實踐能力的需求。并且，廣大農(nóng)村初中英語教師對每一種需求都發(fā)出了熱切的訴求，提出了相應(yīng)的期待。本調(diào)查結(jié)果對國培、省培、校本研修等初中英語教師的在職培訓(xùn)提供了第一手有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。

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