信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學研究

信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學研究

文/趙長玉

中圖分類號:G63文獻標志碼：A

信息化是世界經(jīng)濟、社會發(fā)展的必經(jīng)趨勢，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)正處于蓬勃的發(fā)展時期，正在逐步的進入我們的生活，改變生產(chǎn)、生活、工作、學習。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使絕大多數(shù)的人們的學習和交流發(fā)生改變，打破了時空界限，為人才的培養(yǎng)，尤其是人才能力的提高，發(fā)揮了前所未有的作用?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》指出：“現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響，數(shù)學課程的教學設(shè)計，以及在實施過程中，應(yīng)該注重應(yīng)用信息技術(shù)，尤其需要考慮使用計算器、計算機等數(shù)學學習工具，對數(shù)學教學的內(nèi)容和方式的影響，學校需要購買或是設(shè)計相關(guān)工具，為學生提供更多的學習資源，利用現(xiàn)代科學的工具，是學生遇到問題時能使用它們解決問題，這將在一定程度上，改變學生的學習方式，讓學生可以根據(jù)自己的興趣，有更多的時間和精力投入實踐活動中去探索。

一、讓數(shù)學更貼進生活

新的標準闡述“數(shù)學融入生活”、“數(shù)學問題生活化”，其實，學生易于理解和掌握，他們已經(jīng)在生活中有一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)，正因為如此，他們更感興趣。長期以來，大部分老師，除了教數(shù)學教材的內(nèi)容，不會涉及一些課外的相關(guān)知識，使教學內(nèi)容是固定的教材，沒有超出教材半步的外來知識。而作為數(shù)學課堂的組織者，參與者，引導者的教師，應(yīng)該與合作的小伙伴學生，根據(jù)實際情況，對教學材料進行進一步處理處理，結(jié)合學生的興趣，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程。因此，我們身邊的材料和身邊的例子才是最具代表性的教學材料，它一方面可以提高學生的學習興趣，并能讓學生感到學有所用，并學以致用，可以讓學生意識到數(shù)學就在我們的生活當中，處處是數(shù)學知識的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以拓展學習材料，能夠突破書本是唯一學習材料的來源限制，利用多樣的學習渠道，可以讓學生走出課本的局限。我們利用信息資源更新快，實時性強的特點，并與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更現(xiàn)代化，更貼近生活，也可以讓教師開闊視野，改變傳統(tǒng)的教學方式和內(nèi)容，使教學過程和內(nèi)容“活化”。例如，我在教“三角形知識”，第一在屏幕上，使用學生能夠識別的，日常生活中常見的有關(guān)三角形的圖案。由此向發(fā)問。由于先驗的感知認識，學生看到后有似曾相識的感覺，從而使學生的學習興趣被圖案激發(fā)出來。從而教師進一步引導，解釋一個三角形的概念。我用多媒體動畫功能，三段慢慢移動，并逐漸形成一個三角形，通過演示，學生不僅懂得什么叫做“端到端”和理解三角形的定義。當解釋三角行的穩(wěn)定性時，我問學生：“為什么自行車車身框架，要使之成為三角形呢？”然后，伴隨著優(yōu)美的音樂，產(chǎn)生一組動畫：第一是小猴子高興地騎自行車，當自行車車身框架逐漸變成平行四邊形，小猴子，騎的自行車的前后兩個輪子就會靠到一起，無法行駛。通過生動有趣的畫面，學生理解了自行車的三角形是為了起到穩(wěn)定性的作用，三角形具有穩(wěn)定性，在日常生活中有重要作用。

二、信息技術(shù)使數(shù)學課堂豐富多彩

當今社會下網(wǎng)絡(luò)是最大的數(shù)據(jù)資料庫，也是最大的信息集中地，如在《小數(shù)點位置的變化引起小數(shù)大小的變化》一課的教學過程中，由于本身教學內(nèi)容就比較枯燥、乏味，很難激發(fā)小學生的學習興趣。我進行了深入思考，將該課程按照自己的想法，結(jié)合游戲，用游戲的方式將教學內(nèi)穿插其中，講解“調(diào)皮的小數(shù)點”如何運作，讓學生富有興趣的在動手操作游戲的過程中循序漸進、由淺入深，輕松愉快、潛移默化地掌握數(shù)學知識，使學習過程變得輕松有效。

我們所知的傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習方式古板、單一，他們都是被動的且缺少擁有自主意識的進行探索、并能獨立自主的掌握獲取知識的能力。然而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與我們的小學數(shù)學進行精心的設(shè)計和整合之后的教學過程卻是這樣的：學生的學習已經(jīng)變得開放、全球化；學習過程有反饋，教學形式結(jié)合多媒體。由此看來，教學改革，使其適應(yīng)信息時代的大環(huán)境刻不容緩?！爸v解演示”的模式結(jié)合多媒體、計算機作為輔助工具為學生學習的服務(wù)，采用豐富多彩的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，突破教學工作中的重難點。這樣的教學模式有利于學生領(lǐng)悟和掌握。具體操作步驟如下：

1.教師利用計算機多媒體技術(shù)，在充分根據(jù)學生興趣、學習特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文并茂的演示課件，創(chuàng)設(shè)學習情境；

2. 可以利用多媒體工具，結(jié)合日常生活材料，進行創(chuàng)新的思考和探索；

3.教師起主導作用，學生根據(jù)教師引導獲得幫助。

如教學“射線、直線”兩概念時，如果教師光靠自我語言的描述說明，學生是很難理解“無限長”的含義的。因此可以借助信息技術(shù)來幫助學生弄清概念。演示時，屏幕上出現(xiàn)一個亮點，然后亮點向一個方向徐徐移動，畫出一條不斷延長的直線，直到看不見的遠處，同時老師告訴學生這條線可無休止地延長下去。這樣通過演示，獲得視覺和聽覺上的沖擊，就能理解“無限長”的含義，從而知道，射線是只有一個端點，可以無限延長的。在談到直線可以無限延伸的概念時，牽引射線的例子，可以幫助學生理解。優(yōu)化了教學方法，提高教學效率和效果。另一個例子是教學中的內(nèi)容“角度的概念”，先在屏幕上顯示一個亮點，再有兩條不同的顏色線從同一個點發(fā)出，兩射線的發(fā)射點相同，同時閃爍學生意識到形成角度，所述概念導出角和識別名稱角落的每個部分;然后固定側(cè)，另一側(cè)被轉(zhuǎn)動，以形成不同尺寸的不同的角度，然后讓學生了解角度大小的概念，以雙方的角發(fā)散的大小有關(guān)，而不管側(cè)面的長度的。這樣的多媒體演示比老師反復解釋，強調(diào)更加有用。

根據(jù)課程內(nèi)容和所需的材料，多媒體課件的動態(tài)演示將看似靜態(tài)轉(zhuǎn)動態(tài)，但有效地激發(fā)探索了新的知識，使學生的學習積極性獲得提高，從而加深知識的認識和理解。如教學“行程問題”的理解“相向而行”，“違背而行”，“在同一方向而行”等字樣的關(guān)鍵在于如何引導理解。兩個人走在課件演示的情況下，只要仔細觀察學學習，那么時間，距離，速度等數(shù)量關(guān)系都可以很容易理解并找到答案。

結(jié)合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程，是建立有效的數(shù)學教學和數(shù)學學習環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)學教學目標的最佳途徑，小學數(shù)學教學和學習都變得多姿多彩。信息技術(shù)與小學數(shù)學計算機的整合有多種方式和手段，其效果是遠遠超過傳統(tǒng)的教學方法。

(作者單位：西昌市五小)