淺談技能型特色名校建設中如何進行專業調研

李壽冰 高艷芳 耿曉哲

（濰坊職業學院 山東 濰坊 261031）

專業是高職院校實施人才培養的基本單位，是學校質量建設和特色發展的基礎。高職院校應根據區域經濟對人才的需求，建設發展穩定、前景廣闊的“長線專業”，通過辦學經驗的積累辦出專業特色，形成具有競爭優勢的品牌專業群，保持高職院校的競爭優勢。2011年，山東省啟動了高等教育名校建設工程，提出以專業建設為著力點，按照應用基礎型人才、應用型人才和技能型人才的培養定位，遴選部分高校進行重點建設，打造人才培養特色名校。

濰坊職業學院作為山東省技能型特色名校建設首批立項建設單位，確定了數控技術、應用化工技術、園林技術等10個重點建設專業，提出了建立科學的專業調整優化機制，分類培育特色專業，做強制造類專業，做優服務類專業，做精農林類專業的建設目標。為深入分析重點建設專業的自身優勢、存在問題和發展前景，學院要求各專業深入行業企業、高職院校開展專業調研活動，為專業建設提供真實有效的參考數據。

一、專業調研的目的與意義

（一）調整專業結構，促進專業設置與產業需求對接

高職專業結構優化要以區域經濟發展對人才需求為導向、以職業崗位（群）為依據。通過專業調研，深入研究國家和地方經濟發展中長期規劃，調研區域行業發展趨勢及人才需求，分析學校的教學條件和師資狀況，合理設置調整專業，優化專業結構，形成一批與區域經濟發展相適應、與產業需求相融合、具有競爭力的優勢專業群。

（二）優化課程體系，促進課程內容與職業標準對接

專業人才培養要滿足企業對人才的需求，實現與企業崗位“零距離”對接。通過調研，明確專業人才培養目標、就業崗位群所應具備的職業能力及國家相關的職業標準，優化人才培養方案，重構課程體系，選取教學內容，實現課程內容與職業標準對接。

（三）改革教學模式，實現教學過程與生產過程對接

教學模式的改革，要有與企業生產環境一致的實訓條件，要有與企業產品相一致的生產流程，要有與生產相配套的虛擬軟件、項目教材等教學資源。通過組織專業教師深入企業調研和企業鍛煉，了解企業的生產條件、工作流程和技術標準，根據企業需求完善校內實訓條件建設、設計教學項目、開發教學資源，把職業實踐過程設計為學習過程，實現教學過程與企業生產過程對接。

二、調研對象與調研內容

（一）行業企業調研

行業企業調研主要圍繞專業崗位或崗位群的工作內容和要求進行。選擇的調研企業要具有代表性和典型性，數量在20個左右，要綜合考慮企業所在區域、規模、技術水平、工作崗位（工種）和人才需求，保證調研信息和調研數據準確有效。調研對象及內容如表1所示。

表1 行業企業調研對象及內容表

（二）畢業生調研

畢業生調研主要圍繞畢業生就業方向、創業和職業成長經歷、職級升遷過程展開，調研畢業生職業發展中不同階段所從事的典型工作任務、工作職責，準確定位人才培養目標，同時做好專業核心課程、教學隊伍、社團活動和求職服務等人才培養過程滿意度的調查，更好的了解本專業人才培養質量，完善質量評估體系，推動人才培養改革，提升畢業生的就業競爭力和培養質量。每個專業調研畢業生的數量應在100名以上。

調研對象及內容為：一是應屆畢業生調研，主要調研畢業生初次就業崗位的行業分布、就業渠道及畢業半年后的工作崗位、就業率、專業相關度、離職率和人才培養過程滿意度等內容；二是3~5年畢業生的調研，主要調研從事工作崗位、轉崗率及轉崗原因、升遷率、月收入等內容；三是5年以上畢業生的調研，主要調研從事工作崗位、升遷率、繼續教育需求、對母校人才培養滿意度等內容。

（三）職業學校調研

職業學校的調研主要是到具有相同專業或相近專業的高職院校調研，特別是示范（骨干）高職院校，通常選擇省內外5所以上高職院校。一是調研其他院校專業的招生情況及在校生數量、近三年畢業生數量就業率及就業去向；二是調研專業人才培養方案、人才培養模式、師資隊伍、校企合作、實訓條件建設情況；三是調研本專業科研情況和對外開展社會服務的數量及收益；四是調研專業建設中取得的成功經驗、專業建設的亮點和特色，重點做好專業建設存在困難和問題的調研。

三、調研方法及途徑

專業調研可通過組建專業調研團隊和引入第三方評價機構進行，具體可采用直接調研法、深度訪談法、問卷調查法、資料搜集法等形式。

（一）組建專業調研團隊進行調研

專業調研團隊由專業帶頭人、專業教師、企業兼職教師和教學管理人員組成，調研形式和方法可靈活多樣。一是通過行業企業走訪座談、企業鍛煉、電話交流等直接調研法和問卷調查等形式，與企業負責人、人力資源主管人員、企業專家和畢業生進行交流，獲得產業發展、企業規模、崗位需求和職業能力要求等信息；二是通過學校之間交流學習、資料搜集、問卷調查等形式了解高職院校特別是示范（骨干）校相同或相近專業發展情況。

調研前，要設計好相關調研表格和相關的文字說明資料，以便進行后期數據分析。需要準備的表格主要有《行業企業基本信息表》、《行業企業崗位需求調查表》、《專業目標典型工作崗位調查表》、《行業企業專家調查表》、《畢業生調查表》、《同類院校專業開設情況調查表》等。

（二）引入第三方評價機構進行調研

與第三方評價機構麥克斯數據公司合作，通過網絡問卷調查形式進行調研，每年調研一次。主要調研學生畢業半年后的就業狀況、專業相關度、課程評價、社團活動、求職服務、能力與知識等相關內容。在調研實施過程中，各專業提供的畢業生信息、教師信息、專業信息和課程信息要準確，提高問卷答卷率，保證調研數據真實性、科學性和有效性。

四、專業調研數據分析與應用

學院技能型特色名校建設選擇的10個重點專業都具有較好的基礎條件和發展前景。因此，專業調研數據分析和應用的重點要放在如何改善辦學條件，改革教學模式，提高人才培養質量；如何優化專業結構，構建優勢專業群，提升專業服務區域產業能力；如何創新人才培養模式，培育專業特色，引領中高職專業發展上。

（一）產業背景與區域優勢分析

通過學習國家“十二五”規劃部署、“藍黃”兩區發展戰略重點和濰坊市區域經濟發展規劃，深入濰坊市優先發展的先進制造業、現代服務業、現代農業、文化產業、節能環保、改善民生等六大領域調研，了解濰坊市產業背景和優勢產業發展現狀、行業企業現狀與未來規劃，根據重點建設專業發展現狀，充分考慮辦學的社會效益和經濟效益，科學合理的調整專業、優化專業結構，形成與濰坊支柱產業集群和特色產業集群相適應的專業群，為學校建立起服務地方、特色鮮明、優勢突出、結構合理的專業體系提供科學動態數據。

（二）人才需求與就業崗位分析

通過行業企業調研，一是分析與專業有關的行業企業未來5~10年的發展規劃、發展目標和用人需求，分析行業企業人力資源結構現狀、工作崗位及不同層次人才需求狀況，了解其他高職院校同類專業的在校生數量和就業質量，為專業招生規模調整提供依據；二是根據用人單位調研信息和數據，分析專業就業崗位（群）。確定與專業有關的3至4個主要工作崗位和2至3個次要工作崗位，分析每個典型崗位的具體工作任務、職業標準，明確典型工作崗位的知識、能力和素質要求，為人才培養目標確定和課程體系構建提供基礎數據。

（三）在校生生源結構與畢業生質量分析

通過開展在校生生源結構調研，了解本專業高中起點、中職起點生源比例，重點做好中職起點生源學生的專業知識、實踐技能情況分析和高中起點畢業生的錄取分數分析，在課程體系設計時要充分考慮在校生生源結構對知識能力的需求，確保人才培養質量和學生可持續發展能力培養。

通過開展畢業生調研，根據畢業生的頂崗實習崗位、初次就業崗位、升遷崗位能力要求和調研反饋的信息，既要分析畢業生的就業率、專業對口率、轉崗率、升遷率等相關數據和影響因素，又要明確本專業的就業崗位群和職業生涯發展方向。對于專業就業崗位群的分析，應以近5年畢業生調研數據為準，對于專業職業生涯發展方向的分析，應以5年以上畢業生的調研數據為準。

（四）人才培養目標與課程體系分析

根據產業背景、區域優勢、人才需求、在校生與畢業生等各方面調研結果，針對專業培養的畢業生是否滿足行業企業需求，原有的課程體系和人才培養模式是否滿足人才培養的需要等問題，組織專業建設指導委員會進行專業人才培養目標和課程體系論證。要圍繞學生職業能力培養，構建“基本素質平臺+專業能力平臺+能力拓展平臺”課程體系，通過“基本素質平臺”課程強化學生基本素質、基本知識和基本技能的培養，“專業能力平臺”課程強化學生專業素養和專業技能的培養，“能力拓展平臺”課程強化學生綜合職業能力、創新創業能力、崗位遷移能力的培養。

（五）專業師資隊伍分析

通過深入行業企業和高職院校調研，分析師資隊伍是否滿足專業人才培養和企業生產的需要，找準師資隊伍專業知識和技能、職業教育理論和教學方法等方面存在的問題和不足。

首先，根據專業帶頭人、骨干教師和青年教師的實際情況，做好教師國內外集中培訓、頂崗培訓和企業鍛煉，學習專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能，熟悉行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規范和用人要求等。

其次，要根據專業師資情況，做好校外專業帶頭人和兼職教師的聘任，把合作企業中熟練掌握專業知識和技術標準、技術規范，具有豐富的實踐經驗，能夠承擔教學工作、深受畢業生和頂崗實習學生歡迎的技術人員引入專業教學團隊，彌補校內專任教師專業知識和實踐技能不足，提高人才培養質量。

（六）實踐條件分析

分析行業企業生產規模、生產特點、生產設備、企業管理制度等調研數據，發現專業實訓條件與企業生產條件、企業生產工藝與專業教學過程、專業文化與企業文化的差距，制定專業校內實訓條件發展規劃，按照學校構建 “企業崗位認知體驗—課程單項技能訓練—課程綜合技能訓練—專業綜合技能實訓—頂崗實習”能力遞進的專業實踐教學體系要求，不斷深化校企合作，探索通過以下形式改善學生實踐教學條件，提高操作技能，接受企業文化熏陶。一是充分利用好省、市財政和學院名校建設專業實訓經費和濰坊國家職業教育創新發展試驗區的政策、經費，建設專業綜合性實訓基地，形成校內仿真的職場環境，為學生營造企業工作氛圍；二是與利用學校場地和企業設備共建生產性實訓基地，形成“校中廠”，滿足學生實訓、企業員工培訓和產品生產的需要；三是建立足夠數量的校外實訓基地，形成“廠中校”，滿足學生頂崗實習需要。

五、調研結論

調研完成后，專業負責人或者帶頭人要帶領調研團隊認真整理、系統分析調研基礎數據，形成調研結論，撰寫專業調研報告。調研報告既要包括產業背景與區域優勢、人才需求與就業崗位、人才培養目標與人才培養規格、人才培養方案與人才培養模式、課程體系與教學資源、師資隊伍與實訓條件等專業建設基本信息分析，又要包括專業質量保障體系、校企合作體制機制、企業文化建設、專業特色培育等科學發展建議。專業調研報告初稿要經過專業調研團隊討論，邀請行業、企業專家修改完善，然后提交專業建設指導委員會進行論證定稿，作為專業結構調整、人才培養方案優化、人才培養模式改革和專業特色培育的重要參考資料。

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