接管班級“三注重”

鄭紅華

被接管的班級，教學對象具有特殊性，班主任要想盡快融入到學生中，樹立自己的威信，使班級工作邁上一個新臺階，應在“三注重”上下功夫。

注重贏得優秀生的信任

現在的學生，特別是優秀生，知識面廣、思維開闊、求知欲強，他們會有意無意地對老師進行比較，如果你的知識不如前一位老師豐富，就不能贏得他們的信任，更無法順利開展班級工作。

正如原蘇聯教育家馬卡連柯所說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你這一邊，決不會背棄你……但是，假若你的工作總是一事無成，處處都可以看出你不通業務，做出來的成績都是‘廢品和‘一場空——那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”

為贏得學生的信賴，班主任應不斷豐富自己，擴大知識面。可采取多種多樣的方式：向書本學習，廣泛閱讀各類書籍；向同行學習，學習老教師特別是特級教師精湛的教學藝術；向網絡媒體學習，瀏覽電子報紙雜志，暢游“書的海洋”。

注重引導一般學生

在班集里，優秀生和后進生都易得到老師的關注，而大多數的普通生由于成績平平、表現一般，容易淪為被忽視的對象。作為接管的班主任，要想盡快樹立威信，做好普通生的工作十分必要。

普通生大多自卑、缺乏進取心，因此班主任首先要幫助他們認識自己的長處，獲得學習動力。其次，有意識地讓他們參加班集管理工作，在解決問題的同時，提高學習自覺性。再次，讓優秀生與普通生同坐，幫助他們改掉不良習慣或學習中存在的問題。

最后，樹典型。凡是由普通生進步為優秀生的，班主任應及時表揚，使其成為其他學生的榜樣。

注重后進生的轉化

班主任在對后進生關心愛護的同時，也應嚴格要求他們，必要時還得進行批評教育。

去年下半年，我接任了一個班的班主任工作，那是一個有名的亂班。學生學習態度不端正，經常違紀，且不服從老師的管教。

一次作文課，我要求所有學生必須在當天下午把作文交上來。放學后課代表告訴我，除李同學外，其他人的作文全都交了。于是我跑進教室，看見李同學無所事事地坐在座位上，輕聲詢問：“你還不趕快寫作文？”他裝作沒聽見。

過了一會兒，我說：“不會寫，我來教你，好不好？”他冷冷地答道：“隨便”。于是我告訴他怎樣審題、如何選材，講著講著，他突然說：“你這人煩不煩？我要去打球了。”一邊說一邊扭頭就走。

這時我又把他喊回來，然后把他帶到辦公室，進行批評教育。看他有所悔改，我把他送回家，將情況告訴了他父母，爭取他們的配合。

第二天，他一看到我就把頭低下來。不久，學校舉行籃球賽，他表現出色，我把他推薦給校籃球隊，他高興極了。在以后的日子里，任課老師見到我就說：“李同學真的變了！”后來我和他竟成了無話不談的好朋友。

期末，我接管的這個班被學校評為優秀班集體。

由此看來，班主任若能對接管班級的學生因材施教地加以管理，班主任威信會從開始時的“不自覺威信”發展成為“自覺威信”，班集體的凝聚力也會越來越強。