英語課堂教學(xué)中建構(gòu)主義靈活運(yùn)用

周靜

【摘 要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)注重外在環(huán)境對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情感及認(rèn)知的影響，借此豐富學(xué)習(xí)者的認(rèn)知思維，拓寬知識視野。圍繞英語交際性特征，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、任務(wù)互動(dòng)和角色扮演等模式，為學(xué)生建構(gòu)身臨其境的學(xué)習(xí)情境氛圍，有助于促進(jìn)知識技能的內(nèi)化生成。探討建構(gòu)主義靈活運(yùn)用對提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能起到積極促進(jìn)和推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;小學(xué)英語;互動(dòng);交流

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維情感需求，從他們感興趣的話題和熱點(diǎn)中探尋活化教學(xué)策略，更利于體現(xiàn)課程的生本主義原則。學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情與興趣不夠高漲，語言表達(dá)缺少主動(dòng)性和積極性影響著課堂教學(xué)效率。圍繞學(xué)生的多元化、全面性發(fā)展需要，突出教學(xué)策略方法優(yōu)化，幫助他們在熟悉和新鮮的英語情境中主動(dòng)交流與積極探究，能使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生好奇心予以不斷迸發(fā)。

一、建構(gòu)生動(dòng)活潑課堂情境，吸引學(xué)生注意力

把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，首先的前提是應(yīng)該體現(xiàn)有聲有色，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)探究。學(xué)生在富有情趣的課堂上主動(dòng)探究，能在活化課程資源基礎(chǔ)上更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和注意力。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求，以內(nèi)容活化和動(dòng)態(tài)化為基本特征，多給學(xué)生提供生動(dòng)的情境和活潑的氛圍，讓他們的思維感知更為豐富。利用教學(xué)資源，通過多媒體、道具等來營造與教材文本相似的情境，幫助他們在活潑的過程中主動(dòng)釋放自己的活力。根據(jù)學(xué)生的喜好，運(yùn)用唱歌、舞蹈、游戲等形式來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿情趣的課堂上主動(dòng)展現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多鼓勵(lì)他們依據(jù)文本教材內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用講故事、作演講等方式來延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富思維感知。

通過生動(dòng)活潑的課堂情境來創(chuàng)設(shè)豐富有效的課堂，能使得學(xué)生在充滿新鮮感的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。例如，在譯林版四年級下冊Unit 3 My day的“Story time”教學(xué)中，可按照教材中Mike在不同時(shí)間段的活動(dòng)，引導(dǎo)他們就“get up”、“go to school”、“have lunch”等內(nèi)容，通過猜謎的形式，要求學(xué)生模仿其中的一種動(dòng)作，并要求學(xué)生思考：Can you guess what did he do？同時(shí)，可要求學(xué)生就“Do you often ……at……？”等進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助他們加深理解。

二、建構(gòu)異彩紛呈互動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生感知力

借助任務(wù)互動(dòng)來活化教學(xué)過程，讓學(xué)生在真實(shí)交流中主動(dòng)探究和使用英語。以任務(wù)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)合作交流，能使得學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上更好地主動(dòng)加深理解。通過建構(gòu)互動(dòng)任務(wù)來活化教學(xué)過程，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，按照內(nèi)容的不同，多給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行主動(dòng)協(xié)作。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠就知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)交流，幫助他們深化理解。多給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會，引導(dǎo)他們在相互討論交流的過程中大膽表達(dá)和自由交際，能使得課程教學(xué)由被動(dòng)傳送轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力多交流，讓他們形成主動(dòng)探究任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些任務(wù)互動(dòng)能使得學(xué)生不再依靠個(gè)體接受知識，而是在思維相互碰撞的過程中產(chǎn)生思維靈感。例如，在四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生結(jié)合自己剛開始進(jìn)學(xué)校的場景，就“Can you tell us what subjects do you like best at school？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生深化整體感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Do you like Chinese……？”和“What do you learn from……？”等進(jìn)行小組討論，幫助他們在相互協(xié)作中加深理解感知。

三、建構(gòu)惟妙惟肖角色表演，提高學(xué)生表達(dá)力

讓學(xué)生在課堂上能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們在角色模擬表演中不斷調(diào)整思維，能使得他們帶著激情和興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效提高綜合運(yùn)用能力。在角色模擬表演中，讓學(xué)生深入揣摩人物內(nèi)心情感世界，幫助他們在豐富感知體驗(yàn)的過程中促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

這些角色模擬運(yùn)用，能使得學(xué)生在進(jìn)入人物內(nèi)心深處揣摩過程中不斷獲得豐富感知。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)感知需要出發(fā)，多給他們提供可愛的角色扮演機(jī)會，引導(dǎo)他們根據(jù)自己喜好主動(dòng)找出扮演對象，更好活化思維。教師則在學(xué)生主動(dòng)參與角色模擬表演中，多指導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象思維，有針對性地靈活運(yùn)用，讓他們在體味角色表達(dá)活動(dòng)中獲得深刻印象。教師還應(yīng)以朋友的身份參與學(xué)生的角色互動(dòng)表演，多鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式進(jìn)行相互交流，有效提高綜合運(yùn)用能力。針對學(xué)生的模擬表演進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，讓他們在增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展機(jī)會。這樣的課堂更加生動(dòng)多彩，深受學(xué)生喜愛。

總而言之，在英語教學(xué)中，多注重從教材和學(xué)生中把握認(rèn)知平衡點(diǎn)，多給學(xué)生建構(gòu)富有情境趣味的課堂環(huán)境，能使得學(xué)生在自由互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，更能有效增強(qiáng)學(xué)生的理解感知深度。靈活運(yùn)用建構(gòu)主義，更能凸顯英語教學(xué)的人文性和多彩性，能使得學(xué)生在動(dòng)感十足的過程中不斷彰顯活力和光彩。

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[3]高蘭鳳.建構(gòu)主義在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理，2013（15）

（作者單位：江蘇省徐州市王場新村小學(xué)）